王開(kāi)

摘?要：科技的快速發(fā)展，對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展影響重大?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛使用，不僅簡(jiǎn)化了教育工作，也為教師教學(xué)活動(dòng)提供了便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，也可以借助電子課件展示教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)多樣化的隨堂練習(xí)形式也打破了傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，能夠有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);學(xué)習(xí)體驗(yàn)

現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生從小便開(kāi)始接觸各式各樣的電子產(chǎn)品，信息技術(shù)在課堂中的使用對(duì)于學(xué)生而言，能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)觀念，同時(shí)保持社會(huì)的先進(jìn)性，這也是現(xiàn)代教育理念所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，也要跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，小學(xué)生理解能力有限，因此學(xué)習(xí)較為吃力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師通常用語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行生活化舉例，但是小學(xué)生思考以具體形象為主，因此教師的生活舉例效果不佳。為此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)較為形象的生活化情境，不僅能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容檢索一段相關(guān)視頻，然后在課堂中播放給學(xué)生，最后在視頻中插入一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。該視頻既能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，也為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體形象的情境，活躍了課堂氛圍。

例如，在以教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師以學(xué)生愛(ài)吃的月餅作為情境元素。首先通過(guò)多媒體展示課件，課件內(nèi)容為三個(gè)月餅，三個(gè)月餅需要平均分給兩個(gè)小朋友，兩個(gè)小朋友分別拿到一個(gè)月餅之后，還剩一個(gè)月餅，該怎樣分呢？此時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中分月餅的情境，同時(shí)學(xué)生也能夠直觀地看到該場(chǎng)景，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引起學(xué)生思考，有利于教師引出分?jǐn)?shù)的概念。

二、直觀展示，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解

信息技術(shù)在課堂中的引入解放了教師的雙手，教師不再需要用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)知識(shí)總結(jié)，繪制數(shù)學(xué)圖形，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)信息技術(shù)教育軟件多種多樣，教師可以提前設(shè)計(jì)好教學(xué)課件，能夠在課堂中直觀展示。此時(shí)，數(shù)學(xué)電子課件展示內(nèi)容不僅包括教材中的圖像與知識(shí)總結(jié)，也會(huì)有很多拓展性的學(xué)習(xí)資源，滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教師在以教學(xué)《三角形的分類》這一知識(shí)點(diǎn)為例，如果教師采用道具形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)該知識(shí)，很容易造成道具太多，學(xué)生記憶混亂的問(wèn)題。而信息技術(shù)便可以將各種不同類型的三角形進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生看到按角分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，以及這些三角形所具備的特征。如果按照邊進(jìn)行分類，也可以將等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形三種類型進(jìn)行并排展示，方便學(xué)生比較與觀察。最后，教師設(shè)計(jì)一張課堂總結(jié)的思維導(dǎo)圖，將三角形的分類相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整體展示，既能夠讓學(xué)生整體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在腦海中構(gòu)建完整的知識(shí)框架，也能夠幫助學(xué)生理解這兩種類型的三角形分類方式。

三、趣味練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)階段，學(xué)生性格天真爛漫、活潑好動(dòng)，對(duì)充滿趣味的事物始終保持好奇心。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練通常是教師在黑板上出題，學(xué)生在草稿本上計(jì)算，或者教師與學(xué)生一同完成課后練習(xí)題，雖有一定的成效，但是長(zhǎng)時(shí)間的枯燥訓(xùn)練必定會(huì)引起學(xué)生的抵觸。為此，教師可以利用現(xiàn)階段常用的電子課件功能，為學(xué)生帶來(lái)趣味化的課堂練習(xí)，既能夠讓學(xué)生感到訓(xùn)練的樂(lè)趣，也能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，希沃白板電子課件制作中，有自帶的趣味練習(xí)題，教師只需要將原有的內(nèi)容改為自己需要的內(nèi)容即可，然后在課堂中與學(xué)生一同完成，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目的。

以教學(xué)《圓柱與圓錐》這一知識(shí)點(diǎn)為例，教材課后練習(xí)題讓學(xué)生分辨哪些是圓柱，哪些是圓錐，此時(shí)教師便可以設(shè)計(jì)“我的圓錐”游戲練習(xí)，首先在下面放一個(gè)小房子，圓柱與圓錐從頂部錯(cuò)落有致地向下落，如果有圓錐，底下的小房子就要快速移動(dòng)，讓圓錐調(diào)入房子之中。此時(shí)教師便可以組織一個(gè)比賽，讓學(xué)生自主報(bào)名參加本次訓(xùn)練，最后誰(shuí)的房子里接入的圓錐最多，誰(shuí)便可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲方式雖然沒(méi)有讓全部學(xué)生都進(jìn)行操作，但其他學(xué)生也會(huì)全神貫注地分辨屏幕上的圓柱與圓錐，達(dá)到練習(xí)的效果。

綜上所述，信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多便利與幫助，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也讓教師解放雙手，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)與時(shí)間。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用時(shí)，要合理選擇信息技術(shù)與知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，避免大量運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)“惰性”。以上是筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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