王勝先

摘要：該文主要分析了目前許多高校音樂教育的現(xiàn)狀，針對這些高校音樂教育存在的問題，提出了發(fā)展主流高校音樂教育的一些思考。目前大學(xué)的音樂教育狀況并不理想，本文從歷史的角度考察了音樂教育改變現(xiàn)狀的思想的原因，以及改善音樂教育現(xiàn)狀的一些建議，對于加強(qiáng)師資隊(duì)伍的方法提出了一些建設(shè)性的建議，對于提高高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

關(guān)鍵詞：高校;音樂;教育

當(dāng)前，音樂課堂教育被廣泛用作中國高校提高學(xué)生審美教育的主要教育。出于多種歷史原因，在課堂音樂上遇到學(xué)生的長期的面向應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法，雙方總是很難以實(shí)施對于音樂課堂的教學(xué)或?qū)W習(xí)。因此，基于對高等學(xué)校音樂評估教學(xué)實(shí)踐的深刻理解，關(guān)于如何改善高校音樂評估教學(xué)的方法本文展開了一系列討論。

1.普通高校音樂教育的現(xiàn)狀

學(xué)生對于音樂教育認(rèn)識上的偏差。如今，許多人對音樂文科教育的含義和意義還沒有清楚的認(rèn)識。為了學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，學(xué)校增加更多的音樂，繪畫和藝術(shù)的相關(guān)課程。對于一個(gè)國家而言，美學(xué)可能不像物質(zhì)文明和精神文明那樣重要和基礎(chǔ)。音樂教育不是對技能或理論知識的簡單研究。它不僅僅局限于唱歌，彈奏某些樂器，聽某些著名的歌曲，其本質(zhì)是一種審美活動(dòng)。通過對音樂的研究，學(xué)生可以真正理解其內(nèi)涵，達(dá)到深刻的藝術(shù)體會(huì)，發(fā)掘其內(nèi)在美，實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)?？紤]到音樂藝術(shù)教育的特殊性，作為大學(xué)的音樂老師，他不僅需要有豐富的音樂理論知識。也要有充滿感染力的唱歌和演奏技巧以及清晰的教學(xué)理論，而且還必須對所有文化素質(zhì)都有深刻的積累和自我理解。因?yàn)橐魳凡皇恰翱仗摰目諝狻倍且环N具有文化底蘊(yùn)的人們賦予的精神存在。

教師對于音樂教育的重視程度不夠。在大學(xué)音樂教育方面，很少會(huì)有大學(xué)高校重視其音樂教育，學(xué)生對音樂的態(tài)度是認(rèn)為其僅僅就是很普通的公共選修課，與許多其他公共選修課相比，音樂課很少受到歡迎。當(dāng)前，我國大多數(shù)大學(xué)認(rèn)為藝術(shù)不是學(xué)生必需的技能，并且音樂老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以進(jìn)行音樂教育。許多大學(xué)音樂課沒有明顯的課程安排以及課程要求，并且學(xué)生和老師通常更加重視技術(shù)選修課，例如英語和計(jì)算機(jī)科學(xué)。許多學(xué)校甚至開設(shè)了音樂課程，但實(shí)際上賣狗肉是羊頭的事，音樂教育的實(shí)際內(nèi)容很少，大學(xué)的音樂教育處于困境，整體狀況令人擔(dān)憂。

音樂教學(xué)不夠規(guī)范。目前，音樂教育還存在著教材過時(shí)，沒有系統(tǒng)性，沒有統(tǒng)一的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意等問題。音樂老師是具有特殊技能的老師，不同學(xué)校的音樂老師具有不同的專業(yè)和技能，此性質(zhì)限制了教師的教學(xué)并限制了音樂程序性教學(xué)。如今，每所高中，音樂課程都基本上是開放的。由于大多數(shù)主流高校在很長一段時(shí)間內(nèi)對音樂學(xué)科的建設(shè)都沒有給予足夠的重視，因此教師人數(shù)很少，可供公眾選擇音樂選修課的課程數(shù)量通常很少，盡管也有基礎(chǔ)課程，但課程之間沒有討論的系統(tǒng)。音樂理論，器樂課程和感激課程是分散的，點(diǎn)狀的，缺乏內(nèi)部聯(lián)系的。覆蓋面不夠詳盡，缺乏進(jìn)步的水平。

2.對于音樂教育如今現(xiàn)狀的解決方法

更新教育思想觀念。那對于高校的音樂教育進(jìn)行改革，首先需要注意的便是教育理念的更新。目前許多高校存在最大的問題，便是認(rèn)為音樂教育對于大學(xué)生而言是沒有用處的，這些消極的看法，本身就會(huì)限制音樂教育的發(fā)展。此高校也應(yīng)該重新對于教師的教育理念，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行一定的更新，宣傳一下音樂對于目前大學(xué)生的重要性。老師也應(yīng)該學(xué)習(xí)更多與音樂專業(yè)相關(guān)的知識，對于學(xué)生進(jìn)行傳授，盡可能的保證每一個(gè)教授音樂的老師本身都有很強(qiáng)的專業(yè)知識，并且可以將這些理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合。目前對于大學(xué)生的教育不應(yīng)該局限在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，對于美學(xué)的感知也是極其重要的，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，突破傳統(tǒng)，使學(xué)生對于音樂有自己的理解。

建立科學(xué)的教育教學(xué)體系。除了需要更新音樂教育的概念外，建立科學(xué)的音樂教育系統(tǒng)也是非常必要的。當(dāng)前，許多大學(xué)還沒有完善的音樂教學(xué)體系，大多數(shù)音樂教學(xué)是零散的而不是專業(yè)的。相關(guān)教師應(yīng)注意音樂的流行性和時(shí)間性，根據(jù)不同音樂時(shí)期的特點(diǎn)，對當(dāng)前音樂形式進(jìn)行一定的分析和整合。除了分析當(dāng)代流行音樂外，還要在音樂室進(jìn)行一定的訓(xùn)練。選擇學(xué)生更感興趣的合適的音樂教材，并創(chuàng)建扎實(shí)的課程教育大綱，使整個(gè)音樂教學(xué)體系更加完善。同時(shí)，我們必須依靠外國的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，對外國音樂教育理論的杰出成就的研究和利用，以及傳播大學(xué)音樂文科教育領(lǐng)域的出色工作。音樂教育應(yīng)反映藝術(shù)的互動(dòng)性和創(chuàng)造力。在課堂上，有必要將音樂的生動(dòng)性，技能課的改革，圖像抽象理論的課和音樂藝術(shù)的魅力相結(jié)合，不僅用于理論和技能的傳授和教學(xué)，而且還以互動(dòng)和互動(dòng)的方式來交換想象力，以激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和音樂之美的創(chuàng)造力?？梢哉f，對這些因素的綜合考慮，以及最終發(fā)展出一套完善的科學(xué)的音樂教學(xué)系統(tǒng)，是目前音樂教學(xué)者研究的目標(biāo)。

選編適合普通高校學(xué)生使用的教材。音樂教材的選用直接影響到課程的順利進(jìn)行和課程質(zhì)量的提高。大學(xué)音樂教科書必須簡明，實(shí)用，系統(tǒng)且循序漸進(jìn)。應(yīng)注意對于音樂教材的改進(jìn)，要重視教材系統(tǒng)性，實(shí)用性和興趣相結(jié)合，以幫助獲得音樂美學(xué)活動(dòng)的基本知識和技能。不僅豐富了知識的框架，而且豐富了他們一生的音樂和審美實(shí)踐?；谝陨峡紤]，大學(xué)音樂選修教材應(yīng)由兩部分組成：基礎(chǔ)音樂理論。

我們每一位音樂教師，都是音樂教育的精髓，發(fā)展了大學(xué)生的審美，創(chuàng)造精神，創(chuàng)新能力，以解決各種問題。只要我們充分了解創(chuàng)意教育在現(xiàn)實(shí)中的重要性，尤其是我們自身的不足，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，把握音樂自由主義的教育機(jī)會(huì)，有意識地提高我們自己的整體文化素質(zhì)是一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。通過倡導(dǎo)教育與科學(xué)研究相結(jié)合，我們可以尋求合適的方法來發(fā)展大學(xué)的聽音樂自由教育。

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