胡慶華 范雪瑩

摘 要：“課程思政”已經(jīng)成為高校當(dāng)前推進立德樹人教育宗旨的重要舉措和有效手段。深入挖掘課程內(nèi)容所蘊含的思政元素，在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中嘗試將價值引領(lǐng)與知識傳授有機融合，發(fā)揮課堂育人的主陣地作用，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透思政教育，以期培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;學(xué)前衛(wèi)生學(xué);教學(xué)改革

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項課題：疫情背景下在課程教學(xué)中實施課程思政的途徑與策略探究——以《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》為例。

1 課程思政的背景

2016 年 12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出： “把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！薄捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?sup>[1]

2017 年 9 月中共中央辦公廳、 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制改革的意見》指出“深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育、道德教育、社會責(zé)任教育、法治教育，加強中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和革命文化、社會主義先進文化教育。健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，充分挖掘各門課 程中的德育內(nèi)涵，加強德育課程、思政課程”^?[2]。

2 學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程開展課程思政的必要性

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是研究學(xué)前兒童生理解剖特點和生長發(fā)育規(guī)律，以及如何促進學(xué)前兒童正常發(fā)育、維護和增進學(xué)前兒童健康的一門科學(xué)^[3]。學(xué)前教育的工作對象是人—學(xué)前兒童，如果幼教工作從業(yè)人員缺失道德意識和社會責(zé)任感，則學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展就難以保證。筆者作為學(xué)前教育專業(yè)課教師，嘗試在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中深入挖掘課程內(nèi)容所蘊含的思政元素，將社會主義核心價值觀融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)成為落實思政教育、立德樹人的主渠道。

3 學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程思政實施改革與探索

深入挖掘教材，把專業(yè)知識與思政元素有機融合

課程思政要結(jié)合課程內(nèi)容來進行，而不是強加課程思政內(nèi)容。將社會主義核心價值觀有效地融入專業(yè)課堂教學(xué)，形成合力育人。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)有著豐富的思政教育資源，有利于采用“潛移默化、潤物無聲”的方式，將社會主義核心價值觀巧妙地融入知識傳授、技能培養(yǎng)中，從而在不知不覺中達(dá)到思政教育的目的。

將生命美學(xué)教育與課程教學(xué)相融合 學(xué)前衛(wèi)生學(xué)具有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重屬性，非常適合在傳授知識和強化能力的同時，適時進行科學(xué)性、人文性及社會性等生命美學(xué)的滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義和師者的使命。引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、善待生命、感恩奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生要以一種嚴(yán)肅的態(tài)度對待工作，忠于職守，盡心盡責(zé)，增強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、使命感、自豪感。

對專業(yè)相關(guān)社會熱點問題的討論，是“課程思政”很好的切入點??比如學(xué)前衛(wèi)生學(xué)中傳染病基礎(chǔ)知識部分，根據(jù)傳染病的基本特點、傳播過程以及如何預(yù)防傳染病，結(jié)合2019年新冠病毒的傳播和新冠肺炎的世界范圍大流行現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生比較各國的具體措施和做法，利用方法論，堅持實事求是，客觀分析各國采取不同措施給各自人民的生命、生活和經(jīng)濟帶來的影響，切實感受我們國家的相關(guān)政策和措施在保護人民生命健康中的巨大作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

將社會責(zé)任教育與課程教學(xué)相融合 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識是高校思政教育的重要一環(huán)，而作為肩負(fù)培育祖國未來花朵的幼教工作者，其社會責(zé)任感顯得尤為重要。例如，在呼吸系統(tǒng)的教學(xué)中，介紹在抗擊新冠病毒阻擊戰(zhàn)的戰(zhàn)場上，14 億中國人民見證了那些逆行的白衣戰(zhàn)士，他們勇敢逆行，譜寫著救死扶傷的英雄壯歌，這些真實的先進事跡不僅能激發(fā)學(xué)生的感恩之心，更能激發(fā)他們勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感。此外，在講授“血液循環(huán)”和“感覺器官”這兩部分內(nèi)容時，可進行無償獻(xiàn)血和角膜捐獻(xiàn)的大力宣傳，讓學(xué)生理解這不僅是對社會和他人的一種奉獻(xiàn)，更是一種責(zé)任。

注重教學(xué)設(shè)計，最大化融入思政教育

在專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政，需要教師進行精心設(shè)計，巧于融通，避免思政教育太 過生硬與突兀。因此，教師在備課中要從教學(xué)各環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計，使其更好地達(dá)到 “春風(fēng)化雨、潤物無聲”的效果。

專業(yè)課上出“思政味”，任課教師挑起“思政擔(dān)”。

課程思政的改革實施，教師是關(guān)鍵。教師要轉(zhuǎn)變課程思政的教學(xué)理念，樹立育人意識，使課堂有溫度、有情 懷、有“思政味”，勇于挑起“思政擔(dān)”。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生品德的示范者和塑造者，面對專業(yè)課程的知識體系，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德觀和人文價值觀，自覺地把專業(yè)知識教育與理想信念教育、人文品格教育融合起來。另外，教師要不斷加強思想政治修養(yǎng)和覺悟，創(chuàng)新教學(xué)理念、內(nèi)容、方法，提升教學(xué)能力，在專業(yè)教學(xué)中將思想政治教育融入教案、課堂等教學(xué)各環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生追求真善美，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康人格，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。專業(yè)教師在課程思政建設(shè)中找到自己的“角色”、體現(xiàn)自己 的“特色”，成為“塑造學(xué)生品格、品行、品位的 ‘導(dǎo)師”。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N].人民日報，2016-12-09.

[2]沈赤.找到從“思政課程”到“課程思政”的密鑰[N].人民日報2018-03-29.

[3]麥少美，高秀欣.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2009..

[4]張馳.?教師的課程思政建設(shè)意識及其培育[J].?思想理論教育，2020（09）：71-76.

[5]?劉曉飛，袁清強，宋洪強等.?課程思政視域下信息化案例教學(xué)設(shè)計在“運動處方” 課程中的應(yīng)用[J].科教文匯，2020，25（4）：114-116.

[6]任俊圣，陳玉婷.高職院校推行課程育人機制與路徑探索[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（10）：29-32.