楊萬全

【摘 要】 在小學(xué)語文作文教學(xué)中，做好對生活化策略的應(yīng)用研究，能在豐富課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的作文能力提升帶來助力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);生活化

作文是語文知識體系當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，學(xué)生寫作文的質(zhì)量能直接反映出他們的語文學(xué)習(xí)效果，因此做好作文教學(xué)是小學(xué)語文教育的重中之重。教師必須在教學(xué)過程中，做好對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我在與學(xué)生之間溝通和交流時發(fā)現(xiàn)，開展以生活為基礎(chǔ)的作文教學(xué)能促進學(xué)生的寫作能力提升，這對推動小學(xué)語文作文教學(xué)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，本文以此為核心展開分析。

一、作文教學(xué)生活化價值

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師做好生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能讓作文貼近生活，這有助于學(xué)生更好地完成對作文知識的理解，提升他們對作文內(nèi)容、情感表達的認知。在此基礎(chǔ)上，以生活為內(nèi)容的作文教學(xué)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活在經(jīng)過文本加工后變得更具藝術(shù)性，這可以有效激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)語文作文教學(xué)工作由此獲得了理想的教學(xué)效果。

2.積累寫作素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師對生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能讓學(xué)生進入生活中去進行觀察和探究，這有助于學(xué)生進行寫作素材的積累，提升他們的寫作水平。對寫作而言，積累素材是最重要的環(huán)節(jié)，但小學(xué)生因為對社會、生活的了解有限，所以很多時候會因為出現(xiàn)缺少素材而寫不出作文的情況。當(dāng)教師能開展生活化教育后，可以根據(jù)寫作要求為學(xué)生提供對應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生進入生活進行作文素材的積累，學(xué)生的寫作困難由此得以解決。

二、作文教學(xué)生活化策略

1.構(gòu)建生活情境，激發(fā)寫作熱情

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對作文教學(xué)的生活化設(shè)計，就必須先構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的生活情境，因為良好的生活情境能帶給學(xué)生情感引導(dǎo)，促使他們從生活的角度去進行寫作學(xué)習(xí)，并讓他們發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，這對提升學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生寫作熱情具有重要意義。例如在進行“景物描寫”的寫作教學(xué)時，為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，我就在班級中構(gòu)建起了良好的生活情境，讓學(xué)生在借助信息技術(shù)觀看視頻資料的基礎(chǔ)上，仿佛真正置身于范文之中，跟著范文的思路去進行景物的欣賞，感受所描寫景物的魅力，感知寫作在情感表達方面的獨特手法，提升學(xué)生對寫作的認知水平和感官體驗。

2.開展生活教育，提升寫作水平

開展生活教育模式是提升學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)他們寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵措施。在作文教學(xué)過程中，學(xué)生感到困難就是因為他們認知有限，再加上邏輯思維能力尚未發(fā)育完全，使得他們無法對作文內(nèi)容做出較好的理解和賞析，一旦他們出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)問題，那么想要實現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果就非常困難。為了避免此種情況出現(xiàn)，我們必須讓學(xué)生更好地完成對作文內(nèi)容的理解，因此在教學(xué)過程中我們要開展以生活為基礎(chǔ)的教育，讓學(xué)生能進入生活中去進行觀察和體驗，產(chǎn)生寫作情感，積累寫作素材。為此，我經(jīng)常會選擇課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去進行寫生，讓他們?nèi)ビ^察花草樹木、飛鳥昆蟲等，讓他們從生活中最平常、微小的事物角度入手進行觀察，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中容易被忽視的美，由此來實現(xiàn)對他們寫作動力的激發(fā)。

3.布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)寫作能力

布置生活化的課后作業(yè)是小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的鍛煉，就必須讓他們真的進入生活當(dāng)中，去感受生活之美，并學(xué)會用筆來記錄生活。通常情況下，我會根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的主題為學(xué)生布置不同的課后寫作訓(xùn)練，例如在完成《只有一個地球》的教學(xué)后，我就為他們布置了到生活中去發(fā)現(xiàn)和觀察人類破壞環(huán)境的行為，并以這些現(xiàn)象為切入點進行一篇環(huán)保宣傳作文寫作。為了更好地激發(fā)出學(xué)生寫作的熱情，我還專門在課堂教學(xué)中為他們播放了關(guān)于地球環(huán)境破壞而造成不良后果的視頻，其中包括沙塵暴、霧霾、冰川消融、水資源污染等，讓學(xué)生在觸目驚心的視頻中產(chǎn)生強烈的情感認知，并帶著使命感去進行寫作素材的收集，寫出他們心中最深情、真切的呼喚，由此做到在鍛煉他們寫作能力的同時，實現(xiàn)對他們環(huán)保意識的培養(yǎng)，為他們的綜合素質(zhì)水平提升打下基礎(chǔ)。

總而言之，開展以生活為基礎(chǔ)的小學(xué)語文作文教學(xué)是一次具有創(chuàng)新意義的教學(xué)選擇，對推動小學(xué)語文作文教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師要在了解學(xué)生認知能力、興趣需求的基礎(chǔ)上，做好對生活素材的應(yīng)用，讓學(xué)生可以從生活角度入手去感受和體會作文的價值，并主動通過寫作的方式去描述自己看到的事物，表達自己的情感，從而進一步實現(xiàn)對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)，為他們的語文綜合素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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