姜茜

摘要：新形勢(shì)下，中職開展德育教育工作期間，要明確德育教育工作要點(diǎn)，迎接德育教育

工作挑戰(zhàn)，采取針對(duì)性的措施，保障德育教育工作能夠達(dá)到預(yù)期效果。本文就新形勢(shì)下中職

德育教育工作面臨的問題進(jìn)行研究，以提高中職院校學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;德育;挑戰(zhàn)

中職院校開展教育工作期間，非常重視德育教育工作，為了保障德育教育工作的實(shí)效性，教師要結(jié)合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況開展德育教育工作，實(shí)時(shí)調(diào)整德育教育工作內(nèi)容，重視自我教育工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性。

1新形勢(shì)下中職德育面臨的挑戰(zhàn)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制因素。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)德育教育工作造成的影響較大，客觀環(huán)境在一定程度上會(huì)影響人們的主觀意識(shí)，其中社會(huì)關(guān)系對(duì)人們思想道德觀念造成的影響最大。因此，建立社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的目的主要是為了充分調(diào)動(dòng)人們工作、學(xué)習(xí)、生活的積極性，雖然給人們創(chuàng)造了良好的條件，但是也給人們正常生產(chǎn)和生活造成了負(fù)面影響，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，使得部分人出現(xiàn)過度追求物質(zhì)利潤(rùn)的現(xiàn)象，不重視人情交流，這種經(jīng)濟(jì)規(guī)則現(xiàn)在已經(jīng)滲透至各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，使得部分中職院校學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象，改變了學(xué)生的思維習(xí)慣，部分學(xué)生出現(xiàn)明顯的功利主義。

中職教育自身缺陷影響德育教育。中職教育觀念等對(duì)德育教育造成的影響較大，部分中職院校開展德育教育工作期間，存在沒有以人為本進(jìn)行教學(xué)的情況，更重視“他律”教學(xué)工作，較為容易受到傳統(tǒng)教育影響。另外，很多教師采用的德育教學(xué)方式，都為“灌輸式”這種教學(xué)方式嚴(yán)重脫離中職院校教學(xué)的實(shí)際情況，使得德育教學(xué)工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，無(wú)法有效提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

除了上述因素之外，現(xiàn)在我國(guó)很多中職院校都存在德育教育團(tuán)隊(duì)欠缺的情況，部分中職院校學(xué)生數(shù)量激增，使得教師資源緊缺，教學(xué)任務(wù)量超過教師負(fù)荷，繁重的教學(xué)任務(wù)在一定程度上降低了德育教學(xué)效果。另外，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)工作的重要性，仍舊以傳統(tǒng)觀念看待德育教育，這種觀念本身具有過于片面的特點(diǎn)，認(rèn)為德育教育的職責(zé)主要為監(jiān)管學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)犯法犯罪等行為，以學(xué)生聽話作為德育教育的目標(biāo)，使得德育教學(xué)無(wú)法發(fā)揮自身的主動(dòng)作用，給后續(xù)德育教育開展造成較大阻礙。同時(shí)，部分學(xué)生沒有充分理解德育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，使得德育教育工作出現(xiàn)缺乏針對(duì)性等一系列問題，大部分中職院校采用的都是一個(gè)德育教育模式，無(wú)法充分發(fā)揮中職院校自身的特點(diǎn)，沒有根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)改變德育教學(xué)內(nèi)容，使得很多學(xué)生出現(xiàn)不重視德育知識(shí)的現(xiàn)象，無(wú)法在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到預(yù)期的德育教學(xué)效果。

傳統(tǒng)大環(huán)境影響德育教育。大環(huán)境對(duì)德育教育造成的影響較大，使得部分中職院校出現(xiàn)忽視德育教育功能的現(xiàn)象，從教育機(jī)制角度分析德育教育，無(wú)法從分?jǐn)?shù)角度了解學(xué)生學(xué)習(xí)德育教學(xué)的進(jìn)度，單一的分?jǐn)?shù)不能反映出學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，最然部分中職院校非常重視專業(yè)應(yīng)用能力教學(xué)，但是受到傳統(tǒng)大環(huán)境影響，德育教學(xué)仍舊無(wú)法達(dá)到新課改要求。另外，這種機(jī)制讓學(xué)生和教師不得不重視成績(jī)，因而德育實(shí)踐功能在政治教學(xué)中被忽略了，導(dǎo)致學(xué)生融入社會(huì)時(shí)“眼高手低”現(xiàn)象出現(xiàn)。

2新形勢(shì)下高職德育創(chuàng)新路徑探索

針對(duì)思想理論課教研教學(xué)改革。首先，整合教學(xué)內(nèi)容。以最新確定教學(xué)大綱為指導(dǎo)，將愛國(guó)主義、探索精神，勇于創(chuàng)新等思想具體化，使之于社會(huì)實(shí)踐接軌，與職業(yè)技術(shù)能力有機(jī)融合。其次，加強(qiáng)自我教育。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生教育實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，德育教育要從被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)分階段自我批評(píng)與總結(jié)，才能使教學(xué)更具有實(shí)用性。

創(chuàng)造高職德育教育新理念。以人為本，德育教育是為了更好地服務(wù)人民。成人是成才的前提，高職德育教育就是確立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本原則，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)祖國(guó)培養(yǎng)合格的建設(shè)者、繼承人;把德育工作放在首位，德育直接關(guān)系到人才的發(fā)展方向與社會(huì)整體素質(zhì)水平高低。樹人為本，德育為先。只有真正的把德育工作落實(shí)在首位，才能培育真正的高素質(zhì)人才;樹立開放的德育理念，充分吸收人類文明成果。不避諱外國(guó)文化的引進(jìn)，將中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德與新時(shí)代下德育有機(jī)結(jié)合，樹立新理念，掌握新方法。

加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)。教育工作者是與學(xué)生聯(lián)系最密切的一層，隊(duì)伍的整體風(fēng)氣的好壞直接影響到德育工作成效。因此，教師應(yīng)從自身做起，緊隨時(shí)代步伐，不斷提升自身修養(yǎng)。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)德育教育工作者的監(jiān)督，提供良好大環(huán)境，使德育蔚然成風(fēng)。加強(qiáng)思想政治隊(duì)伍建設(shè)，使真正馬克思主義者充分發(fā)揮其社會(huì)效能，使教師成為榜樣，起到率先垂范的積極作用，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

利用多樣化方式展開教學(xué)。德育教育方式有待開發(fā)，教師在教學(xué)中可嘗試多樣化教學(xué)形式。例如提出新課題，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，并總結(jié)心得體會(huì);找出經(jīng)典案例分析，使德育教育體會(huì)更加真實(shí);給予學(xué)生自主討論機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生信息量，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及理論知識(shí)的深入掌握。實(shí)景教學(xué)必不可少，能夠有效增強(qiáng)德育實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使德育教育更生動(dòng)、活潑。

營(yíng)造良好的德育教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)效果的影響也是十分明顯的。在中職院校的教育過程中，為了滿足學(xué)生迎接工作崗位的需要，相關(guān)的教職員工應(yīng)當(dāng)通過多種形式，營(yíng)造出積極的德育教學(xué)氛圍，只有這樣，才能讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，而不是僅僅在相關(guān)的課堂上接受有關(guān)德育的生硬、冰冷的知識(shí)。因此，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍也是德育教學(xué)不可或缺的一項(xiàng)重要策略。另外，中職院?？梢远ㄆ谂e行相關(guān)的主題文藝活動(dòng)或者晚會(huì)，弘揚(yáng)道德情操和精神，使之灌輸于廣大學(xué)生的認(rèn)識(shí)之中。

教師進(jìn)行德育教育工作期間，要根據(jù)新課程改革的要求選擇合適的德育教學(xué)方式，采用多樣化的方法解決我國(guó)中職院校德育教育工作的問題，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，保障德育教育能夠發(fā)揮自身作用。

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