摘要：該文采取全樣本研究的方法，對(duì)近三年來(lái)廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新教師入職培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)分析，指出了其中的問(wèn)題與不足，并為進(jìn)一步改進(jìn)新教師入職培訓(xùn)提出了建議。

關(guān)鍵詞：高職高專;新教師;入職培訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介

周旖（1981-）女，碩士研究生，講師，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)與管理學(xué)院副院長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)槿肆Y源管理。

基金項(xiàng)目：本文為廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“高職高專新教師入職培訓(xùn)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018RSZ02）的階段性研究成果。

本研究以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016-2018年3年間新入職的專任教師為研究對(duì)象，采取全樣本調(diào)查的方式，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷收集信息，詳細(xì)描畫出了這些新教師的年齡、學(xué)歷、資歷等特征，并收集了他們對(duì)所接受的新教師入職培訓(xùn)的主觀評(píng)價(jià)。希望能從新教師群體自身特點(diǎn)及任教至少1年以后對(duì)于入職培訓(xùn)的評(píng)價(jià)這兩個(gè)角度出發(fā)，提出改進(jìn)高職高專新教師入職培訓(xùn)的有效建議。本文主旨在于詳細(xì)分析廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院近3年來(lái)新教師入職培訓(xùn)的實(shí)際狀況，為下一步提出合理建議奠定基礎(chǔ)。

一、新入職教師群體特征：年輕化，高職高專經(jīng)驗(yàn)缺乏

從問(wèn)卷中收集到的信息來(lái)看，該群體比較年輕，71%的人都在35歲以下，這也和學(xué)院招聘教師時(shí)設(shè)置的條件有關(guān)系。從入職前的經(jīng)歷來(lái)看，僅有22%的人有過(guò)高職高專的工作經(jīng)歷，17%是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，44%來(lái)自于行業(yè)企業(yè)，從學(xué)歷情況來(lái)看，除1人為大專學(xué)歷以外，其余全是大學(xué)本科以上學(xué)歷。從入職前工作年限分析，有20人達(dá)到了5年，占48.78%，說(shuō)明這一群體有著較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也符合國(guó)家對(duì)于高職高專教師應(yīng)由行業(yè)企業(yè)工作背景的要求。從這些特點(diǎn)來(lái)看，新入職專任教師整體條件較好，滿足了年輕化、高學(xué)歷，有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)。同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這些新教師們自己沒(méi)有高職高專學(xué)習(xí)或者工作的經(jīng)歷，因此培訓(xùn)中關(guān)于高職高專教學(xué)工作的特點(diǎn)是非常有必要的。

• 新教師入職培訓(xùn)內(nèi)容：范圍全面，效果有待加強(qiáng)

這3年以來(lái)的新教師入職培訓(xùn)，包含的內(nèi)容有教學(xué)理論、師德師風(fēng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、授課技巧、高職高專學(xué)生學(xué)情分析等，從內(nèi)容設(shè)置上來(lái)看還是比較全面的，且從受訓(xùn)者的反饋來(lái)看，認(rèn)為最重要的培訓(xùn)內(nèi)容排名前三的分別是教學(xué)設(shè)計(jì)、授課技巧和高職高專學(xué)生學(xué)情分析。所以，從內(nèi)容設(shè)置上看來(lái)，基本上能滿足新入職教師的需要，但從受訓(xùn)者入職以來(lái)在工作中遇到的困難來(lái)看，大多數(shù)新教師認(rèn)為自己遇到的最大問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差。由此可見(jiàn)，雖然在培訓(xùn)內(nèi)容中涉及到了學(xué)生學(xué)情分析，但是如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和手段，與這些相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容的效果還是比較欠缺的。

• 培訓(xùn)時(shí)間：認(rèn)知混亂

關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間，受訪者的回答居然大相徑庭，事實(shí)上，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，初衷是想掌握新教師入職培訓(xùn)的平均時(shí)長(zhǎng)。結(jié)果卻顯示出受訓(xùn)老師對(duì)這一簡(jiǎn)單問(wèn)題的認(rèn)知存在較大的偏差。在有效的41份問(wèn)卷中，有6人填寫了1天，2人填寫了7天，1人填寫了10天，1人填寫了15天。事實(shí)上，每年的新教師培訓(xùn)，相關(guān)部門都會(huì)制定培訓(xùn)方案，關(guān)于培訓(xùn)時(shí)間有明確的設(shè)計(jì)。如在學(xué)院《關(guān)于舉辦2019年新入職教師的培訓(xùn)通知》中，就有集中培訓(xùn)1天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)3個(gè)月，以及長(zhǎng)達(dá)1個(gè)學(xué)期在導(dǎo)師指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。但是受訓(xùn)者認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)時(shí)間卻如此不一致，那就說(shuō)明對(duì)于入職培訓(xùn)所涵蓋的內(nèi)容及方式，大家的認(rèn)識(shí)還不是很清晰。或者從另一個(gè)角度說(shuō)明，是培訓(xùn)的組織部門沒(méi)能清楚地介紹培訓(xùn)時(shí)間。

• 培訓(xùn)方式：更青睞操作性培訓(xùn)

從這3年的新教師入職培訓(xùn)方式看來(lái)，主要還是采取了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、理論授課和導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)這3種方式，選擇這3個(gè)選項(xiàng)的老師分別占比75.61%、73.17和68.25%。在調(diào)查你認(rèn)為高職高專新教師崗前培訓(xùn)中采取哪些形式較為合適這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，選擇人數(shù)排前3位的是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)和理論授課，分別占比90.24%、65.85%和41.46%。如此看來(lái)，在培訓(xùn)方式的選擇上，現(xiàn)有的方案設(shè)計(jì)和受訓(xùn)對(duì)象接受完培訓(xùn)并工作一段時(shí)間以后所作出的選擇基本一致。理論授課選擇人數(shù)占比下降，主要原因估計(jì)是在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)了解理論和掌握理論之間還是有一定的差距。

• 培訓(xùn)效果：實(shí)操性、創(chuàng)造性和發(fā)展性亟待改進(jìn)

問(wèn)卷中分別就新教師入職培訓(xùn)的知識(shí)、技能和能力三個(gè)層面進(jìn)行了效果的評(píng)估，這3個(gè)層面的綜合評(píng)分分別為4.18、4.12和4.02分。在對(duì)知識(shí)層面的收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，得分最低的項(xiàng)目是“了解學(xué)院主要業(yè)務(wù)辦理流程”，得分為4.05分。在知識(shí)層面效果評(píng)價(jià)的全部9個(gè)項(xiàng)目中，也僅 有這個(gè)項(xiàng)目有1人在“非常不同意、不同意、一般、同意、非常同意”的評(píng)價(jià)等級(jí)上選擇了“非常不同意”這一等級(jí)。其他選項(xiàng)所有人的選擇均在“一般”等級(jí)之上。這說(shuō)明在現(xiàn)有的新教師入職培訓(xùn)設(shè)計(jì)中，更多考慮是作為一名教師，其開(kāi)展教學(xué)工作需要具備哪些知識(shí)，而沒(méi)有太多地去考慮作為組織的一名新成員，要想更快更好地融入一個(gè)新組織，還需要了解組織歷史、現(xiàn)狀、各種工作業(yè)務(wù)辦理流程等內(nèi)容的介紹。

在對(duì)技能層面的收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，全部8個(gè)選項(xiàng)有4個(gè)選項(xiàng)分別有1人在“非常不同意、不同意、一般、同意、非常同意”的評(píng)價(jià)等級(jí)上選擇了“不同意”這一等級(jí)。這4個(gè)選項(xiàng)分別是創(chuàng)建豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)（線上或線下）活動(dòng)，調(diào)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)用技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，其中，得分最低的項(xiàng)目是“設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系”，得分為4.02分。這說(shuō)明新老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題還是如何有效地實(shí)施自己的教學(xué)活動(dòng)。因此，新教師入學(xué)培訓(xùn)的技能培訓(xùn)重點(diǎn)，還是應(yīng)該著眼于教學(xué)實(shí)施相關(guān)技術(shù)技能的訓(xùn)練。

在對(duì)能力層面的收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，得分最低的項(xiàng)目是“承擔(dān)教學(xué)科研項(xiàng)目”，得分為3.9分，有3人對(duì)這一項(xiàng)目的效果做出了“不同意”的等級(jí)評(píng)價(jià)。有1人對(duì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐這一項(xiàng)目給出了“不同意”的等級(jí)評(píng)價(jià)，有1人對(duì)在校本課程的研發(fā)中作出貢獻(xiàn)這一項(xiàng)目給出了“非常不同意”的等級(jí)評(píng)價(jià)，還有2人和1人分別對(duì)“有效管理教學(xué)/科研項(xiàng)目”和“規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展”做出了“不同意”的等級(jí)評(píng)價(jià)。從受訪者的選擇中不難看出，他們認(rèn)為自身的教科研及創(chuàng)新能力還是比較弱的。這也是符合現(xiàn)實(shí)情況的，調(diào)查的對(duì)象中，成為高職高專教師時(shí)間最長(zhǎng)的那部分人群也不過(guò)剛3年的時(shí)間，最短的才僅僅1年。而能力的培養(yǎng)，尤其是教科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要比較長(zhǎng)時(shí)間，需要在進(jìn)行了一些實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)起來(lái)。

在“到廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作至今，你教學(xué)工作中遇到的最大困難是”這個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查中，排名前三位的困難分別是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差，占60.98%，教科研壓力大，占36.59%，以及教學(xué)設(shè)計(jì)難度大，占29.27%。高職學(xué)生有自己的特點(diǎn)，因此，如何針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，督促學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展有效的教學(xué)，應(yīng)該是新教師入職培訓(xùn)的重要內(nèi)容。此外，考慮到教師自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)教科研工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)，也應(yīng)該是加強(qiáng)師資能力提升的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。

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