陳向榮

（福建廣播電視大學(xué)泉州分校，福建泉州，362000）

一、引言

立政之本則存乎農(nóng)，2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，將“三農(nóng)”問題上升到新的戰(zhàn)略高度。隨著中國特色社會主義建設(shè)步入新時代，鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略必將引領(lǐng)我國走向可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村現(xiàn)代化之路，最終助力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”提出了產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效和生活富?！拔逦灰惑w”總要求，強(qiáng)調(diào)在鄉(xiāng)村的發(fā)展中物質(zhì)文明和精神文明兩手抓。在精神文明發(fā)展要求中，鄉(xiāng)風(fēng)文明屬于潛移默化，但影響深遠(yuǎn)、意義重大的關(guān)鍵因素。學(xué)者們對鄉(xiāng)風(fēng)文明的定義有著多種解釋，如有的學(xué)者將鄉(xiāng)風(fēng)文明看作鄉(xiāng)村社會風(fēng)氣，是優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化的重要部分；[1]有的則認(rèn)為鄉(xiāng)風(fēng)文明是村民“仁義禮智信”綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，反映的是鄰里之間的友好關(guān)系；[2]還有的將鄉(xiāng)風(fēng)文明視為先進(jìn)的鄉(xiāng)村文化，宏觀方面表現(xiàn)為社會風(fēng)俗，微觀方面則表現(xiàn)為村民積極健康的生產(chǎn)生活方式、思想道德素質(zhì)等。[3]本研究認(rèn)為鄉(xiāng)風(fēng)文明是指農(nóng)村的精神文明，具體表現(xiàn)為：村民要有良好的文化素養(yǎng)、道德素質(zhì)，愛國守法、講科學(xué)不迷信、勤儉節(jié)約不浪費(fèi)、保護(hù)環(huán)境講衛(wèi)生、互幫互助鄰里睦等。鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要保障，是鄉(xiāng)村振興之“魂”，只有營造文明的鄉(xiāng)風(fēng)、良好的家風(fēng)、淳樸的民風(fēng)，才能凝聚人心、激發(fā)熱情，為鄉(xiāng)村振興注入強(qiáng)大的精神動力。

鄉(xiāng)風(fēng)文明重在建設(shè)。需要在科學(xué)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過一個艱苦細(xì)致、長期深耕、潛移默化、不斷提升的過程。通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，人們大多關(guān)注社區(qū)或職業(yè)教育，起到對鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的促進(jìn)作用，而福建廣播電視大學(xué)泉州分校（以下簡稱“泉州電大”）助推鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的教育實踐，則堅持“兩手抓”，一方面，以學(xué)歷教育為主干，以“鄉(xiāng)村振興人才學(xué)歷提升計劃”為依托，以源源不斷培育輸送的鄉(xiāng)村振興人才為核心和龍頭，來帶動指導(dǎo)引領(lǐng)泉州鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)不斷前行；另一方面，以社區(qū)教育為主體，以“職業(yè)和文化藝術(shù)教育”為內(nèi)涵，結(jié)出了大面積推進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明的實踐成果，提升了泉州鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的整體水平。泉州電大的經(jīng)驗在于，在鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)過程中，堅持以干帶群、干群互促、共同提高、整體發(fā)展，從而走出了一條具有泉州特色的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的新路子。

二、著力開展社區(qū)教育，整體推進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明持續(xù)發(fā)展

鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的主體是全體村民，需要村民的共同參與，其建設(shè)成效與村民素質(zhì)息息相關(guān)。從我國村民受教育程度來看，目前，絕大多數(shù)村民教育程度較低。根據(jù)《2019年全國高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展報告》數(shù)據(jù)顯示，2018年我國高素質(zhì)農(nóng)民中受高中及以上文化教育的僅31.1%，絕大多數(shù)農(nóng)民受教育程度偏低。然而，讓這一部分村民重返校園接受教育，系統(tǒng)提升文化素質(zhì)較難實現(xiàn)。社區(qū)作為村民共有共享共治的集體活動中心，社區(qū)委員會可積極籌劃舉辦各種社區(qū)教育活動，有針對性地提升村民素質(zhì)。作為社會服務(wù)單位，泉州電大由于其辦學(xué)性質(zhì)的特殊性，與社區(qū)聯(lián)系緊密，與社區(qū)合作，開展社區(qū)教育有明顯優(yōu)勢。

通過弘揚(yáng)傳統(tǒng)特色文化，喚起人們之間的“共同語言”；通過豐富文化娛樂活動，增加村民的互動、交流，增進(jìn)彼此間感情；通過開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高村民的就業(yè)率，減少社會閑散人士；開展思想政治教育，提升村民的思想道德素質(zhì)；建立文化教育基地，提升村民的綜合素養(yǎng)等。

（一）弘揚(yáng)傳統(tǒng)特色文化

傳統(tǒng)特色文化代表的是一方水土中流傳下來的人們共同生活的痕跡，是家鄉(xiāng)人共同的“語言”。如果優(yōu)良的傳統(tǒng)特色文化沒有被傳承繼承，村民之間缺少“共同語言”，長此以往，鄰里關(guān)系淡漠，無法形成互幫互助，相親相愛的鄉(xiāng)風(fēng)。為此泉州電大與各社區(qū)加強(qiáng)合作，開展各項弘揚(yáng)傳統(tǒng)特色文化的活動。

在傳統(tǒng)特色文化中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是其中精髓。泉州市作為中國歷史文化名城，有著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目。目前由于缺少專業(yè)保護(hù)和繼承，不少項目正在慢慢地被人們淡忘。為了喚醒“共同記憶”，該校聯(lián)合社區(qū)開展“走進(jìn)非遺項目”系列活動，通過錄制5～10分鐘的微視頻，向村民介紹非遺項目的歷史淵源、文化內(nèi)涵、現(xiàn)狀及問題、并教授制作技藝等。

同時，積極參與福建省教育廳開展的“雙百非遺”進(jìn)社區(qū)活動，截止2020年8月，該校與社區(qū)共合作開展7個非遺項目活動，分別為安溪鐵觀音、木偶頭雕刻、德化瓷燒制技藝、永春漆藝、永春織畫、永春白鶴拳、惠安石雕，已制作4門非遺主題繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程。除向村民主動輸入非遺知識外，還組織村民參與非遺知識競賽、征文比賽、志愿講解、親身體驗等趣味活動，讓村民從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，提高了村民參與非遺項目傳承并發(fā)揚(yáng)光大的 熱情。

此外，該校還聯(lián)合社區(qū)開展了多場與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，如具有特色的高甲戲、水頭獅陣、提線木偶等傳統(tǒng)節(jié)目表演。在節(jié)日期間，組織各種與節(jié)日相關(guān)的活動，如在中秋、元宵佳節(jié)時，組織農(nóng)家書屋猜燈謎活動；春節(jié)前夕，舉辦寫春聯(lián)、送春聯(lián)活動等。編寫《閩南風(fēng)俗文化漫談》等教材，弘揚(yáng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)社區(qū)。

（二）豐富文化娛樂生活

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對精神文明的需求越來越豐富，為滿足村民日益增長的精神文明需求，提高村民間互動頻率，增進(jìn)村民間的感情，泉州電大依托社區(qū)、中小學(xué)教育資源等，不定期開展社區(qū)象棋、圍棋、排球、兵乓球大賽、廣場舞蹈大賽、閩南話講古比賽、書法大賽等競賽活動。為培養(yǎng)來老年人健康的生活方式，舉辦老年人萬人萬步走活動。此外，還成立讀詩班、講習(xí)古詩詞、舉辦詩詞吟誦大賽；舉辦書法作品展覽，供民眾參觀等，極大充實了村民的娛樂生活，增進(jìn)了彼此間的人文互動和情感交流。

（三）職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

良好的鄉(xiāng)風(fēng)離不開村民物質(zhì)水平提升、人人有事可為。為避免部分受教育程度不高的村民缺乏生產(chǎn)技能被社會淘汰，以至于成為社區(qū)中的閑散人員。泉州電大組織成立新型農(nóng)民培訓(xùn)班，幫助農(nóng)民提升職業(yè)技術(shù)水平，做新時代新農(nóng)民。如培訓(xùn)農(nóng)村電子商務(wù)人才，發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)，不僅幫助一部分村民就業(yè)，還為農(nóng)產(chǎn)品變現(xiàn)拓寬了銷售渠道；培訓(xùn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植產(chǎn)業(yè)增收技術(shù)、食用菌養(yǎng)殖技術(shù)等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)；開展農(nóng)村電工、焊工等專業(yè)技術(shù)工人的培訓(xùn)；對于年輕村民，為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，鼓勵其參與信息技術(shù)、動漫制作、農(nóng)業(yè)技術(shù)員等職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。此外，為幫助殘疾村民自力更生，實現(xiàn)共同富裕，學(xué)校還免費(fèi)為殘疾人村民提供農(nóng)業(yè)種植技術(shù)培訓(xùn)。通過教育培訓(xùn)，大部分村民轉(zhuǎn)變了思想觀念，學(xué)到了技術(shù)技能，提高了綜合素質(zhì)，教育推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的效應(yīng)日益顯現(xiàn)。

（四）思想政治教育

鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)離不開村民的思想政治學(xué)習(xí)。一方面，村民本身失學(xué)較久，文化素質(zhì)不高，缺少機(jī)會接受系統(tǒng)思政課程教育，另一方面，成年村民已經(jīng)具有自己穩(wěn)定的社會觀、價值觀，較難改變。但價值觀對人們的社會行為有著重要的指導(dǎo)和規(guī)范作用，沒有正確的價值觀，村民可能會做一些不文明的行為或發(fā)展出不良的生活方式。為此，學(xué)校開設(shè)一系列講座課程為村民提供思想政治教育，弘揚(yáng)我國社會主義核心價值觀。同時，學(xué)校不僅面向成年村民開展思政教育，還與中小學(xué)校合作，對中小學(xué)生開展愛國教育、誠實守信教育等。此外，還開展交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全教育等，引導(dǎo)村民遵守交通規(guī)則，學(xué)習(xí)安全防范知識。

（五）建立文化教育基地

現(xiàn)代社會的發(fā)展使人們的社會生活節(jié)奏不斷加快，人與人之間面對面的交流相對減少，即使是在地緣關(guān)系非常緊密的農(nóng)村，村民之間的互動交流也深受影響。為了給村民提供交流場所，學(xué)校與社區(qū)合作，因地制宜，在不同地區(qū)建立多個文化教育基地。如在2005年，泉州電大下屬南安電視大學(xué)與多個單位共同建立南安市金山農(nóng)家學(xué)堂，該學(xué)堂由一園（法制公園）；二廊（文化長廊、健身路徑廊）；三館（家風(fēng)家教館、農(nóng)家博物館、老人養(yǎng)生館）；四場（海絲文化廣場、農(nóng)耕文化體驗場、鄉(xiāng)村文化傳習(xí)場、文化娛樂場）；五隊（農(nóng)家樂隊、農(nóng)民體育隊、農(nóng)民宣講隊、草根文藝隊、志愿者服務(wù)隊）；六校（青年假日學(xué)校、老年學(xué)校、家長學(xué)校、法制學(xué)校、文化技術(shù)學(xué)校、新型農(nóng)民學(xué)校）；七欄（科普欄、家風(fēng)家教欄、黨建欄、信息欄、讀報欄、保健欄、鄉(xiāng)村治理欄）；八室（圖書閱覽室、多媒體教室、電腦室、青少年科學(xué)工作室、文化娛樂室、文藝創(chuàng)作室、書畫展室、心理健康咨詢室）；九組（校務(wù)組、宣傳組、后勤組、科研組、幫教組、聯(lián)絡(luò)組、文體組、財務(wù)組、創(chuàng)作組）；十大員（鄉(xiāng)村協(xié)管員、農(nóng)民技術(shù)員、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)員、科技知識傳播員、農(nóng)村事務(wù)協(xié)管員、農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)需求服務(wù)員、群眾糾紛調(diào)解員、計劃生育協(xié)管員、社區(qū)義務(wù)教員、幫教監(jiān)督員）組成，集文體活動、文體休閑、科技教育、家庭教育于一體，搭建“青少年教育平臺”“睦鄰交流學(xué)習(xí)平臺”“創(chuàng)辦校外課堂”“親子樂園”“老少樂園”等教育平臺，開展多層次、多內(nèi)容、多形式的全民學(xué)習(xí)活動，為村民提供各類學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足群眾不同年齡學(xué)習(xí)需求。學(xué)堂以組織學(xué)習(xí)和活動為主，定期舉辦講座、報告會、交流會；節(jié)假日組織各種文娛活動和文體比賽。

學(xué)堂創(chuàng)辦十多年來，堅持“以人為本、資源共享、教育惠民”的社區(qū)教育理念，以農(nóng)家學(xué)堂為陣地，以文化活動為載體，以服務(wù)村民為對象，充分利用、整合和拓展各類教育資源，逐步形成了以社區(qū)為主體，學(xué)校、家庭、社會共同參與的社區(qū)教育工作體系。打造全民終身學(xué)習(xí)教育的品牌，積極組織開展社區(qū)教育活動，豐富廣大群眾的精神文化生活，取得了較好的教育效果。

2011年，為了豐富村民的文化生活，在南安市詩南村文化園創(chuàng)辦了符合村民生活方式的“老少文化園”，該文化園由百米文化長廊、一棟三層文化樓、民俗博物室、運(yùn)動場組成，其中百米文化長廊由《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等名家經(jīng)典的牌匾組成，村民每天漫步橋上，讀上幾句傳統(tǒng)經(jīng)典，在潛移默化中接受文化的熏陶，形成了當(dāng)?shù)鬲毺氐摹皹蛭幕?。文化樓由圖書室、書畫室、音樂室、南音室、舞蹈廳、心理健康咨詢、義診室、科普室、棋牌室等組成，村民們可在文化樓里看書，學(xué)習(xí)琵琶、古箏、二胡等傳統(tǒng)樂器，聘請專門老師免費(fèi)教村里的小孩學(xué)習(xí)南音、書畫、二胡等傳統(tǒng)藝術(shù)。民俗博物館主要陳列的是逐漸被現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技取代的傳統(tǒng)農(nóng)家工具和生活用具，讓年幼孩童和后人們了解前人的生產(chǎn)生活方式，據(jù)統(tǒng)計，該博物館中共有民俗物品110多件。

此外，在提升文化素質(zhì)的同時，文化園建設(shè)也強(qiáng)調(diào)要提高身體素質(zhì)，為此，該文化園還建有籃球場、排球場以及其他健身場所?？傊显姶逦幕瘓@是一個融合了宣傳教育、文化娛樂、衛(wèi)生保健、計生咨詢、體育鍛煉、信息服務(wù)、科學(xué)普及于一體的精神文化樂園。

三、精心實施學(xué)歷教育培育鄉(xiāng)村干部，當(dāng)好鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)帶頭人

泉州電大認(rèn)識到，社區(qū)教育主要提供的是短期的、非正式的培訓(xùn)教育，受教育者無法接受系統(tǒng)的、正式的理論指導(dǎo)。對于鄉(xiāng)村基層干部而言，非學(xué)歷教育難以滿足其對系統(tǒng)理論知識的需要。該校把通過學(xué)歷教育培養(yǎng)鄉(xiāng)村干部作為工作重點，并且持之以恒堅持抓緊抓好。

早在2007年，該校響應(yīng)國家“一村一名大學(xué)生計劃”政策，開辦農(nóng)村行政管理專業(yè)，為鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)人才。2018年，為建立一支政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)村實用人才隊伍，該校與泉州市委組織部聯(lián)合開展村干部學(xué)歷提升教育，啟動“鄉(xiāng)村振興人才學(xué)歷提升計劃”，以滿足新時代下新農(nóng)村所需的新型農(nóng)村管理人才。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，該校共培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才5000余名，并將“一村一名大學(xué)生計劃”發(fā)展為“鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)學(xué)歷提升計劃”。通過開展學(xué)歷教育，泉州電大為鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，學(xué)員們利用所學(xué)知識，結(jié)合家鄉(xiāng)特色，開展鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。

（一）全方位思政教育，提升村干部黨性修養(yǎng)

在鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)中，基層干部思想道德修養(yǎng)對文明建設(shè)及發(fā)展有著重要影響。只有具有良好品德的基層干部，才能真心為人民謀利益、謀幸福，真正為人民服務(wù)。為培養(yǎng)村干部學(xué)員良好的思想道德素養(yǎng)，學(xué)校響應(yīng)教育部號召，將思政內(nèi)容融入學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程中，要求所涉課程門門有思政，因勢利導(dǎo)對學(xué)生開展思政教育。此外，學(xué)校還專門開設(shè)思政課程，并將思政課程設(shè)為必修學(xué)分，開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”等課程。學(xué)校還不定期邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覟榇甯蓪W(xué)員開展思政講座，如《新形勢下如何當(dāng)好村干部》《踐行三嚴(yán)三實，提高基層干部履職能力》《以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，全面加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)》《疫情防控彰顯中國制度優(yōu)勢》等。多途徑、多角度為村干部學(xué)員提供思想政治教育課程，提升村干部學(xué)員黨性修養(yǎng)。

（二）精心設(shè)計教學(xué)課程，豐富村干學(xué)員理論知識

鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)需要有能力、有思想的干部的領(lǐng)導(dǎo)、管理和謀劃。但我國目前村干部人員普遍存在著文化程度不高的問題，學(xué)歷一般為高中，有的甚至是小學(xué)，幾乎沒有接受系統(tǒng)的理論知識和應(yīng)用能力的培訓(xùn)。面對新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的需要，大多村干部的工作能力、創(chuàng)新思維明顯存在短板。

為此，學(xué)校為“鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計劃”項目學(xué)員設(shè)計專門的課程。如為提高學(xué)員的工作管理能力，開設(shè)了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理”“公共部門人力資源管理”“管理方法與藝術(shù)”等課程，使學(xué)員能更好的管理下屬干部及轄屬村民。

開設(shè)“農(nóng)村環(huán)境保護(hù)”“農(nóng)業(yè)推廣”“土地利用規(guī)劃”等課程，來提高村干開展鄉(xiāng)村有效治理的能力，如何實現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境治理，給村民創(chuàng)造良好的生活環(huán)境；如何利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)使村民實現(xiàn)安居樂業(yè)；如何有效利用土地空間，使村莊設(shè)計更加科學(xué)合理、更加美麗等方面的知識。

開設(shè)“地域文化”“中國文學(xué)與中國文化”“中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)論”等介紹傳統(tǒng)文化的課程，讓村干學(xué)員了解當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化來實現(xiàn)村民團(tuán)結(jié)、友善、互幫互助的良好鄉(xiāng)風(fēng)。

開設(shè)“種植業(yè)基礎(chǔ)”“畜禽生產(chǎn)概論”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)”等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)課程讓村干學(xué)員對當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)有基本的了解，聯(lián)合專家在農(nóng)村有效的推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)，實現(xiàn)農(nóng)民富裕，解決農(nóng)村因就業(yè)難、生產(chǎn)技術(shù)落后發(fā)生的貧困，從而導(dǎo)致的犯罪問題。

開設(shè)“實用法律基礎(chǔ)”“農(nóng)村政策法規(guī)”和“行政法與行政訴訟法”等法律有關(guān)的課程，讓村干學(xué)員知法守法，并針對村民普及法律知識，實現(xiàn)法治鄉(xiāng)村；

開設(shè)“養(yǎng)生與保健”“農(nóng)村健康與衛(wèi)生”和“心理咨詢?nèi)腴T”等課程，讓村干學(xué)員學(xué)習(xí)基本的健康知識，實現(xiàn)村民身體、心理健康，提高村民生活幸福感。

（三）現(xiàn)場教學(xué)出真知，開拓村干學(xué)員視野

課堂教學(xué)主要傳授的是理論知識，為使村干學(xué)員將所學(xué)知識運(yùn)用到鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)中，學(xué)校還探索“走出傳統(tǒng)的教室教學(xué)，開展現(xiàn)場教學(xué)”模式，通過現(xiàn)實生活中的案例開展教學(xué)，開拓學(xué)員視野，學(xué)習(xí)理論知識如何運(yùn)用到實踐中。如面對老齡化越來越嚴(yán)重，農(nóng)村孤寡老人越來越多的情況，為實現(xiàn)老有所養(yǎng)、老有所樂的美好生活，學(xué)校組織學(xué)員前往晉江的磁灶鎮(zhèn)大埔村敬老院和東石鎮(zhèn)蕭下村敬老院參觀學(xué)習(xí)，這兩所敬老院是當(dāng)?shù)啬酥寥【蠢显旱牡浞?，獲得省、市的多項榮譽(yù)。

通過參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解敬老院的資金在籌措、使用、監(jiān)督管理等方面的情況；了解敬老院的日?；具\(yùn)作、村民入院條件、享受的服務(wù)和福利等。參觀學(xué)習(xí)后，學(xué)校還會要求村干學(xué)員根據(jù)本村特點，設(shè)計符合當(dāng)?shù)厍闆r的養(yǎng)老模式，讓學(xué)員們在參觀中感悟、學(xué)習(xí)并會應(yīng)用，真正解決本村養(yǎng)老問題，實現(xiàn)鄉(xiāng)村養(yǎng)老事業(yè)的健康發(fā)展，讓老年人安心，讓子女放心。

此外，學(xué)校還組織學(xué)員前往成都、浙江等地參加現(xiàn)場教學(xué)活動。在成都，前往郫都區(qū)戰(zhàn)旗村、溫江區(qū)基層黨建學(xué)院等7個全國先進(jìn)典型村（社區(qū)）實地考察，重點學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和創(chuàng)新社區(qū)治理模式等內(nèi)容。在浙江湖州，與浙江生態(tài)文明干部學(xué)院合作，開設(shè)“鄉(xiāng)村振興專題培訓(xùn)班”，圍繞“深化基層黨建，引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興”“鄉(xiāng)村旅游與鄉(xiāng)村振興”“兩山理念”“人才戰(zhàn)略與鄉(xiāng)村振興”“歷史文化保護(hù)與開發(fā)”“黨建+生態(tài)”“理想信念”等內(nèi)容開展培訓(xùn)、討論。

為更好開展現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)校在多個典型村莊設(shè)立實踐教育基地，目前，泉州電大已在永春縣、安溪縣、臺商區(qū)、晉江市等轄屬村莊設(shè)立了8個鄉(xiāng)村振興實踐教學(xué)基地，極大方便了學(xué)員的學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)場教學(xué)，一方面，使學(xué)員通過觀察和感受來了解其他村莊在鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)方面先進(jìn)、科學(xué)的做法，拓寬學(xué)員視野；另一方面，學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用，真正將鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)經(jīng)驗付諸實踐。

（四）開展學(xué)員論壇，交流鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)經(jīng)驗

“鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)學(xué)歷提升計劃”項目的學(xué)員本身就是村干部，且絕大多數(shù)是所在村的一把手，他們大多都具有鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)經(jīng)驗，或遇到過不少難以解決的問題，為此，學(xué)校不定期組織學(xué)員圍繞三農(nóng)問題中的某一主題開展論壇討論。近年來，各“鄉(xiāng)村振興人才學(xué)歷提升計劃”班級共開展了12場學(xué)員論壇，針對如農(nóng)村環(huán)境整治；村區(qū)糾紛調(diào)解；農(nóng)村黨建工作等進(jìn)行思想交流。學(xué)員們在論壇上分享治理經(jīng)驗供大家借鑒，提出治理難題讓大家出謀 劃策。

四、鄉(xiāng)村干部帶領(lǐng)社區(qū)居民共同推進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明結(jié)出碩果

鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，與產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、治理有效和生活富裕等其他鄉(xiāng)村振興要求不同，鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)是從村民自身的意識形態(tài)和行為方面入手，很難通過強(qiáng)制力去改善，更難以一蹴而就。必須利用好教育職能，引導(dǎo)和規(guī)范人們鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的行為和實踐。經(jīng)過多年的實踐發(fā)展，泉州電大在推進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的教學(xué)中取得了顯著成效。

首先，在社區(qū)教育方面：積極弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，依托“傳承中華傳統(tǒng)文化，非遺‘雙百’進(jìn)社區(qū)”活動，以微課的形式向村民普及安溪鐵觀音、永春白鶴拳、永春紙織畫、永春漆藝等非遺的文化內(nèi)涵、傳承非遺制作技藝，喚起村民共同“記憶”，感受共同存在的文明；與基層社區(qū)合作，組織高甲戲、水頭獅陣、提線木偶等傳統(tǒng)節(jié)目匯演。積極組織運(yùn)動類、棋類、益智類、人文藝術(shù)類比賽，豐富了村民文化娛樂生活，增強(qiáng)了村民間的同心力、凝聚力。開展各類職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高了村民的職業(yè)技能、拓寬了就業(yè)渠道、提高了生活質(zhì)量，大大減少了違法行為發(fā)生的可能性，構(gòu)建文明鄉(xiāng)風(fēng)。開展思想政治教育，貫徹社會主義核心價值觀，引導(dǎo)村民正確的生活方式。與基層社區(qū)、學(xué)校及各類社會組織合作建立文化教育基地，為廣大村民提供休閑娛樂、學(xué)習(xí)、健身的場所，既豐富了村民的娛樂生活，又增長了知識、強(qiáng)健了體魄。

其次，在學(xué)歷提升方面：泉州電大與泉州市委組織部合作，開展“鄉(xiāng)村振興學(xué)歷提升計劃”項目，專門為鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才。開設(shè)思政課程和思政講座、強(qiáng)化課程思政來提升村干學(xué)員的黨性修養(yǎng)；設(shè)計專門性教學(xué)內(nèi)容，提高村干學(xué)員的理論修養(yǎng)；開展現(xiàn)場教學(xué)，開拓學(xué)員的視野，增長學(xué)員的實踐經(jīng)驗；開展學(xué)員論壇，提供學(xué)員交流的平臺。該校針對村干學(xué)員開展的一系列的教學(xué)活動，使村干學(xué)員的綜合素質(zhì)得到了較大提升。學(xué)員們利用所學(xué)知識針對家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)采取一系列舉措，取得了較大的成果，榮獲了多項市、省甚至國家層面的相關(guān)榮譽(yù)。

目前，國內(nèi)社區(qū)試圖通過教育對鄉(xiāng)風(fēng)文明產(chǎn)生作用的主要是非正式的、短期的繼續(xù)教育，而正式的、長期的、系統(tǒng)的學(xué)歷教育較少。但基層村干作為鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的推動者，其自身素質(zhì)必須符合當(dāng)前新時代、新農(nóng)村發(fā)展的需要，因此，對村干學(xué)員開展系統(tǒng)化、理論化的學(xué)歷教育是非常必要的。泉州電大通過社區(qū)教育與學(xué)歷教育的融合，打造從普通村民到基層村干的新型農(nóng)村教育機(jī)制，全面提升全體村民整體素質(zhì)，營造良好的鄉(xiāng)風(fēng)。