汪傳雷，章 瑜，汪寧寧，陳 欣，葉春森

WANG Chuanlei， ZHANG Yu， WANG Ningning， CHEN Xin， YE Chunsen

（安徽大學(xué) 商學(xué)院，安徽 合肥 230601）

(Business School, Anhui University, Hefei 230601, China)

0 引 言

隨著《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》 （教高【2018】2 號(hào)） 的落實(shí)，以及一流專業(yè)和一流課程建設(shè)的強(qiáng)力推進(jìn)，離不開作為承載具體任務(wù)的主體專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以專業(yè)為基礎(chǔ)的一類基層教學(xué)組織的重要組成部分，是支撐專業(yè)和課程建設(shè)的最基層單位，對(duì)實(shí)施教學(xué)安排、順暢教學(xué)運(yùn)行、規(guī)范教學(xué)治理、提升教學(xué)動(dòng)能、夯實(shí)課程思政、保障教學(xué)質(zhì)量、加快高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)筑牢根基。

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)及教學(xué)研究等活動(dòng)為載體發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)，擔(dān)當(dāng)基層教學(xué)組織中專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃、組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施、控制、反饋、創(chuàng)新等，是在學(xué)校職能部門和教學(xué)單位確定的本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、方案制修訂、教學(xué)安排及落實(shí)、條件保障、績(jī)效評(píng)估等基礎(chǔ)上具體開展理論課程和實(shí)驗(yàn)、企業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 以及大學(xué)生生涯規(guī)劃、社會(huì)責(zé)任教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、體育和美育以及勞動(dòng)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施和協(xié)調(diào)、反饋和控制、改革和創(chuàng)新、開放和共享等工作。按照生態(tài)圈的理念，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)體將自身視為教學(xué)利益共同體，廣泛開展創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享方面的一系列活動(dòng)打造和諧生態(tài)，助力培養(yǎng)德智美體勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定位和功能

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為開展教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的柔性靈活和韌性堅(jiān)強(qiáng)的教學(xué)共同體，發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)，兼有一定的管理職能，但不具行政職能[1]。教師傳授學(xué)生包括理論、方法、工具等知識(shí)和品格、技能等，其中各類課程是主要紐帶；教學(xué)團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)落實(shí)專業(yè)課程教學(xué)運(yùn)行、教改研究和應(yīng)用實(shí)踐、教學(xué)能力和水平量增和質(zhì)升等工作，溝通教師與學(xué)生戚戚相關(guān)的各個(gè)方面，包括課程教學(xué)的“最初一公里”和“最后一公里”。

對(duì)于一個(gè)主要由專業(yè)教師構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“生態(tài)圈共同體”，涉及到主體和客體、內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，主體是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位師長(zhǎng)，客體是作為授課對(duì)象的學(xué)生，聯(lián)系是課程教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，課程教學(xué)涉及課程簡(jiǎn)介、大綱、內(nèi)容、教案、課件、參考資源、課程講授、線上和線下安排、課堂練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、研究性教學(xué)等；學(xué)習(xí)指導(dǎo)涉及學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科和技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練、社會(huì)責(zé)任、勞動(dòng)等；外部環(huán)境涉及政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)等維度，其中政治維度包括黨和國家、省、學(xué)校、學(xué)院、基層教學(xué)組織（系） 等上級(jí)組織的教育教學(xué)法律法規(guī)、方針、制度、標(biāo)準(zhǔn)、政策、任務(wù)和人才培養(yǎng)方案等，經(jīng)濟(jì)維度包括經(jīng)費(fèi)來源和使用等，技術(shù)維度包括方法、手段、工具、軟硬件等，社會(huì)維度包括學(xué)校章程、學(xué)校文化、慣例習(xí)慣等。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用“生態(tài)圈共同體”的理念和思路，將上級(jí)組織擬定的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)范，支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展課程教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，視為生態(tài)圈共同體輸入；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成果匯集到上級(jí)組織，視為生態(tài)圈共同體輸出；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程視為生態(tài)圈共同體內(nèi)部的處理過程，并通過信息交互強(qiáng)化輸出、處理、輸入的反饋，實(shí)現(xiàn)自組織的可持續(xù)性運(yùn)動(dòng)，切實(shí)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)能級(jí)。

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以服務(wù)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主，覆蓋本專業(yè)所有教師并保障基本條件，如必備的辦公場(chǎng)所（地點(diǎn)） 和辦公設(shè)備，擬定定期和不定期的團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。鑒于學(xué)生是生態(tài)圈共同體的客體，是影響專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵因素，必須高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如學(xué)生是否按照課程要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與課程教學(xué)內(nèi)容、方法、工具、平臺(tái)、活動(dòng)等的反饋以及提出課程之間關(guān)系，參考資源配置等建議。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重暢通教師、學(xué)生之間的信息交流，有效克服信息不完全、信息不對(duì)稱的短板，保障功能有效發(fā)揮。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)

制度建設(shè)是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織生存和發(fā)展的保證，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)建規(guī)章立制度且持續(xù)完善。第一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及成員崗位職責(zé)制度，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是具有一定任務(wù)的責(zé)任和要求，但存在部分責(zé)任和權(quán)利不明確、要求不具體等弱項(xiàng)；第二，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期舉行教學(xué)研討活動(dòng)制度，定期和不定期舉行教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作會(huì)議和課程教學(xué)研討活動(dòng)，開展教育教學(xué)觀念討論和安排課程教學(xué)工作，如每學(xué)期初集體研討課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程資源和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部署等，期中召開教學(xué)座談會(huì)集中交流經(jīng)驗(yàn)和梳理不足及提出改進(jìn)措施，期末進(jìn)行教師課程建設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人工作小結(jié)，匯總教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作總結(jié)，實(shí)際現(xiàn)象是會(huì)議和活動(dòng)有時(shí)間、有人員、有內(nèi)容，但存在內(nèi)容記錄偏少、信息不規(guī)范等缺項(xiàng)；第三，課程教學(xué)過程管理制度，包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體備課、觀課、說課、查課、評(píng)課等制度，期初教學(xué)準(zhǔn)備檢查、期中教學(xué)進(jìn)展檢查和期末教學(xué)質(zhì)量檢查，目前表象是有文檔、表格、圖片，但存在反饋不準(zhǔn)時(shí)、改進(jìn)不及時(shí)等不足；第四，信息、數(shù)據(jù)、情報(bào)和檔案管理制度。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)日常表征注重收集、處理、存儲(chǔ)課程教學(xué)基本文件、教學(xué)信息和數(shù)據(jù)等教學(xué)資源，但存在挖掘數(shù)據(jù)、信息、情報(bào)的價(jià)值不深入、難以支持決策等短板。第五，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)使用制度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合專業(yè)4 年規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，統(tǒng)籌建設(shè)內(nèi)容，常態(tài)體征合理確定日常運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，有效發(fā)揮經(jīng)費(fèi)使用效益，但存在軟硬件資源協(xié)調(diào)共享不足等矛盾。第六，教學(xué)團(tuán)隊(duì)輪流值班制度。每個(gè)工作日1～2名教師在工作室值班漸成常態(tài)化，接待學(xué)生咨詢答疑和人員來訪交流，處理例行事務(wù)和突發(fā)事件，并記錄在冊(cè)，但存在來訪人員需求和接待人員供給不匹配的瓶頸。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過定期梳理問題之緣由，及時(shí)擬定可解之策，完善制度。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生存和發(fā)展的生命線[2]，高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)離不開一支積極進(jìn)取、善于奮斗的高水平梯隊(duì)師資隊(duì)伍，作為生態(tài)圈共同體的主體，涉及引進(jìn)和培養(yǎng)兩大方面。在強(qiáng)化師德師風(fēng)為第一原則基礎(chǔ)上，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)詳細(xì)梳理師資的職稱、學(xué)科背景、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，擬定師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，并按照上級(jí)部門統(tǒng)籌付諸實(shí)施引進(jìn)，即考慮補(bǔ)齊現(xiàn)實(shí)短板，又考慮未來發(fā)展；基于青年教師教學(xué)能力提升和年長(zhǎng)教師現(xiàn)代教育手段應(yīng)用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)為剛從事教學(xué)科研崗位的青年教師和具有多年教學(xué)經(jīng)歷的年長(zhǎng)教師配對(duì)子，年長(zhǎng)者指導(dǎo)青年教師了解、理解、洞察擬講授的課程、撰寫課件和教案、補(bǔ)充完善教學(xué)材料等，從源頭把握教學(xué)質(zhì)量；而年長(zhǎng)教師則向年青教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年結(jié)合學(xué)校崗位職責(zé)的要求，從德、能、勤、績(jī)等方面加強(qiáng)每位成員的課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況的自查、考核、互助、提升，完善和諧共生共長(zhǎng)的生態(tài)圈共同體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)教師積極參加教育主管部門、學(xué)校、學(xué)院、教指委等舉辦的教師教法公開比賽、教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比等各種教學(xué)類競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法創(chuàng)新以及現(xiàn)代信息技術(shù)在課程教學(xué)中的創(chuàng)造應(yīng)用。此外，結(jié)合學(xué)校和學(xué)院師資培養(yǎng)規(guī)劃，擬定團(tuán)隊(duì)教師業(yè)務(wù)能力提升進(jìn)修計(jì)劃并實(shí)施，打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]，如因地制宜定期不定期舉辦專業(yè)教學(xué)交流會(huì)，支持教師參加國內(nèi)外專業(yè)教學(xué)共建共創(chuàng)共享類研討會(huì)議，遴選教師赴境內(nèi)外一流高校、頂尖科研院所、重點(diǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)和知名企業(yè)掛職鍛煉等。

4 課程教學(xué)建設(shè)

發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗堡壘作用，牢牢把握課程教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年將市場(chǎng)人才需求分析作為建設(shè)引擎，持續(xù)推進(jìn)體系化、維度化、多元化的專業(yè)課程建設(shè)，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程改革激勵(lì)制度，豐富課程資源。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)向，優(yōu)化整合專業(yè)課程，將核心課程分門別類歸為線上課程、線上線下混合式課程、線下課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程、社會(huì)實(shí)踐課程等五類按照“金課”標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同推進(jìn)，適度增加時(shí)代發(fā)展的大數(shù)據(jù)物流、智能物流、綠色物流、大學(xué)生物流設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課程，課程目標(biāo)堅(jiān)持有機(jī)集成知識(shí)、能力、素質(zhì)，突出培養(yǎng)學(xué)生洞察、剖析、化解復(fù)雜性問題的高端思維和復(fù)合能力；同時(shí)將即時(shí)物流、無接觸物流、區(qū)塊鏈+物流、互聯(lián)網(wǎng)+電商扶貧+交通物流等融入課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)廣度、寬度、深度的整體，突破傳統(tǒng)習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生敢于挖掘、勇于質(zhì)疑、善于創(chuàng)新的精神和能力。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)地位，教學(xué)內(nèi)容作為擔(dān)負(fù)課程思政的載體，具有思想性、時(shí)代感、前沿性，及時(shí)將學(xué)術(shù)研究成果嵌入課程；教學(xué)方法作為啟發(fā)學(xué)生智慧之星源泉，體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性與師生同頻共振，以MOOC+SPOC 推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，有效開展信息投送、學(xué)習(xí)反饋、知識(shí)共創(chuàng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)課程的建以致用、以用促升級(jí)、以用促服務(wù)、以用促推廣。

同時(shí)，應(yīng)高度重視教材建設(shè)，結(jié)合課程的體系化規(guī)劃實(shí)施專業(yè)教材建設(shè)，課程思政內(nèi)容融入教材，包括法治、社會(huì)責(zé)任、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明、國家安全、民族團(tuán)結(jié)等，努力構(gòu)建中國、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、長(zhǎng)三角世界級(jí)城市群區(qū)域一體化特色以及融通中外的概念內(nèi)涵、理論范疇、話語系統(tǒng)，符合學(xué)術(shù)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生樹立為人民服務(wù)的世界觀和人生觀，力爭(zhēng)跟跑、并跑、領(lǐng)跑中國特色物流實(shí)踐，展示物流教學(xué)和科研最新動(dòng)態(tài)，反映數(shù)字經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)、智能科技對(duì)物流人才培養(yǎng)提出的新要求。教材建設(shè)要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，準(zhǔn)確敘述專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本方法工具、完備學(xué)術(shù)體系，教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、特色顯著、章節(jié)編排科學(xué)合理，反映教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展歷程、內(nèi)在聯(lián)系、演化規(guī)律及學(xué)科專業(yè)獨(dú)特的思維方式，善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手潛能。特別是在教材使用過程中，及時(shí)將學(xué)生反饋信息納入指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，不斷提升教材育人效益。

5 實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才能力不可替代的組成部分。遵循國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，安徽大學(xué)物流管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合人才培養(yǎng)方案研討實(shí)踐體系及其課程，突出在知識(shí)型、驗(yàn)證性、體驗(yàn)性基礎(chǔ)上增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，合理規(guī)范設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善物流實(shí)驗(yàn)室條件，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)，蹄疾步穩(wěn)地參與學(xué)校和科研院所協(xié)同、學(xué)校和產(chǎn)業(yè)行業(yè)融合、學(xué)校和企業(yè)事業(yè)合作等實(shí)踐基地建設(shè)，分別與中諾思公司、安徽省物聯(lián)、中外運(yùn)物流華中公司、中科大先研院、日日順物流、靠譜供應(yīng)鏈、格力集團(tuán)合肥凌達(dá)壓縮機(jī)、蕪湖同泰物流園、安徽慧聯(lián)運(yùn)等單位建立相對(duì)穩(wěn)定的合作育人基地、產(chǎn)教融合基地、科教協(xié)同基地，結(jié)合關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見等文件精神，健全實(shí)踐規(guī)章制度，完善實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，并規(guī)范運(yùn)行。

其次，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有的放矢推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，根據(jù)學(xué)校工商大類招生第一學(xué)年結(jié)束分類、學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)間一般安排于第二學(xué)年春節(jié)學(xué)期的實(shí)際，在學(xué)生二年級(jí)秋季通過專業(yè)課開始宣貫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。特別是第一學(xué)期期末考試結(jié)束后，通過學(xué)生社團(tuán)大學(xué)生物流與供應(yīng)鏈協(xié)會(huì)召開師生見面交流會(huì)，師生自愿參加，教師介紹研究領(lǐng)域方向和承擔(dān)的項(xiàng)目，學(xué)生結(jié)合自身興趣咨詢，便于教師發(fā)現(xiàn)好的苗子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己心儀的教師，學(xué)生盡早著手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備，現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)60%以上的教師參與指導(dǎo)學(xué)生第二課堂或第三課堂活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目全覆蓋物流專業(yè)學(xué)生。

再次，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生投入精力于學(xué)科和技能競(jìng)賽活動(dòng)，以補(bǔ)貼學(xué)生參與競(jìng)賽的成本為原則，撰寫調(diào)研報(bào)告和方案策劃參與互聯(lián)網(wǎng)+、大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽等，激勵(lì)學(xué)生勇?lián)?zé)任以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽作品等撰寫、投稿、返修、發(fā)表論文，編寫軟件程序且應(yīng)用申請(qǐng)軟件著作權(quán)，制作實(shí)物新產(chǎn)品申請(qǐng)專利等，提高學(xué)生的勞動(dòng)本領(lǐng)和實(shí)踐能力。

最后，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》 （教高廳【2017】2 號(hào)） 及相關(guān)安全管理文件等，完善實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室的條件且優(yōu)化環(huán)境，強(qiáng)化安全、計(jì)劃、技術(shù)、評(píng)估、固定資產(chǎn)、設(shè)施設(shè)備管理，為有條不紊開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供資源條件，保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率、完好率達(dá)到一個(gè)高水平，保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率達(dá)100%。

6 教學(xué)管理規(guī)范

教學(xué)管理是教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必不可少的工作。依照人才培養(yǎng)方案的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課設(shè)置，安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織落實(shí)所承擔(dān)課程教學(xué)及其它各種教學(xué)任務(wù)，制定和完善包括課程綱要、教案、課表、教學(xué)日歷、學(xué)情分析、思考題、參考素材、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)） 指導(dǎo)書、試題庫、實(shí)習(xí)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料等教學(xué)資源，對(duì)實(shí)施過程中涉及到的備課、授課、輔導(dǎo)、課堂練習(xí)、實(shí)時(shí)答疑、平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 等每個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范、檢查、督促，定期開展教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)反饋加以彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量持續(xù)提升。教學(xué)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格落實(shí)每學(xué)年教授、副教授獨(dú)立承擔(dān)一門不少于32 學(xué)時(shí)本科生課程的規(guī)定，杜絕因無人上課而調(diào)整教學(xué)安排計(jì)劃的情況，以及任意調(diào)課和停課、上課遲到、下課早退等教學(xué)事故發(fā)生。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織調(diào)查經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求特別是物流與供應(yīng)鏈學(xué)科專業(yè)演進(jìn)趨勢(shì)，及時(shí)修訂課程大綱，實(shí)時(shí)更新課程內(nèi)容，順時(shí)探索教學(xué)方法和考核方式，準(zhǔn)時(shí)開展課程教學(xué)質(zhì)量分析，通過教師任教課程的專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的全方位反饋，確保課程質(zhì)量，并結(jié)合編寫教案規(guī)范、批改作業(yè)認(rèn)真、嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律、保證教學(xué)進(jìn)程符合要求，提高教學(xué)效果滿意度。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將“厚愛”、“嚴(yán)管”、“善導(dǎo)”落實(shí)于教學(xué)，踐行需求導(dǎo)向，以學(xué)生為中心持續(xù)改進(jìn)的理念，即基于“厚愛”強(qiáng)化“嚴(yán)管”，讓學(xué)生在嚴(yán)管中自我反思、改正、前進(jìn)，基于以身作則的“善導(dǎo)”，以理性服人、以情感動(dòng)人、以文化塑人，突出對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)、態(tài)度引導(dǎo)、行為引路，全面提高學(xué)生自身教育、自主管理、自我服務(wù)能力。

7 教學(xué)活動(dòng)開展

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的環(huán)節(jié)，基本要求是教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)到位”：一是及時(shí)將上級(jí)教學(xué)政策文件發(fā)放到位，二是切實(shí)將上級(jí)教學(xué)會(huì)議精神傳達(dá)到位，三是努力將內(nèi)部互促和外部提升的培訓(xùn)進(jìn)修交流到位。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)每位教師積極參與高等教育教學(xué)相關(guān)的線下和線上教學(xué)，特別是金專和金課培訓(xùn)、集中進(jìn)修、考察交流、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)站位，拓展教學(xué)視野、學(xué)術(shù)視野、管理視野，及時(shí)拾遺補(bǔ)缺，解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的不和諧問題，促進(jìn)專業(yè)和課程向一流看齊，課程體現(xiàn)“兩性一度”特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)因時(shí)制宜以集體活動(dòng)為主，采取實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、線下和線上座談會(huì)、公開觀摩課和聽評(píng)課、專家報(bào)告會(huì)等靈活多樣的活動(dòng) 方式，克服形式單調(diào)、熱情不高、吸納不強(qiáng)等劣勢(shì)，努力做好每次活動(dòng)記錄，并提煉形成指南，且持續(xù)指導(dǎo)后續(xù)工作。

8 教學(xué)研究深化

教學(xué)研究是教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)步的階梯，通過豐富多彩方式開展例行性的教研活動(dòng)，探索課程教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，組織申報(bào)各級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目。廣泛發(fā)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所有成員主持和參與開展教育教學(xué)研究和改革創(chuàng)新，針對(duì)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求、畢業(yè)生滿意度等方面調(diào)查延伸課程資源建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程強(qiáng)化實(shí)踐，及時(shí)檢驗(yàn)衡量專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)效果。明確一名教師牽頭、其他教師配合的教學(xué)項(xiàng)目研究小組，開展多類型、多層次、多角度的教研工作，采用和推廣案例分析式、啟發(fā)點(diǎn)金式、掃描研討式、情景角色模擬式等方法，實(shí)現(xiàn)課程的多媒體授課達(dá)100%，運(yùn)用混合課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等協(xié)同教學(xué)，積極轉(zhuǎn)化教研成果，撰寫和發(fā)展教學(xué)研究與改革方面的論文，發(fā)揮推廣示范作用。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)定位明晰課程，踐行教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)活動(dòng)，教師通過所授課程選擇課題領(lǐng)域方向，撰寫科研項(xiàng)目申報(bào)書和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目方案，將項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容引入課程，學(xué)生借助課程作業(yè)開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、歸納和演繹以及具體的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法，進(jìn)而吸納學(xué)生參與教師預(yù)研項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)課程中感興趣的內(nèi)容撰寫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書并實(shí)施；同時(shí)教師和學(xué)生借助科研項(xiàng)目獲得的資源條件支持教學(xué)，如學(xué)生匯報(bào)課后作業(yè)成果，教學(xué)教師點(diǎn)評(píng)知識(shí)點(diǎn)和方法得失，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極組織和參與有關(guān)教學(xué)和科研學(xué)術(shù)講座與交流，條件容許時(shí)可以吸引學(xué)生參加，活躍氛圍，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

9 教學(xué)成效展現(xiàn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成果，既要考慮突出性成果，如教學(xué)成果獎(jiǎng)，國家、省、校各級(jí)各類優(yōu)秀人才培養(yǎng)項(xiàng)目；更要考慮量化課程資源的增加、教研論文和教學(xué)著作等，以及優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀競(jìng)賽指導(dǎo)教師、優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師等。安徽大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)強(qiáng)特色、補(bǔ)短板，及時(shí)總結(jié)提煉建設(shè)成果。僅2019 年至今，物流管理專業(yè)入選國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，成功引進(jìn)1名博士后并晉升教授職稱，出版《物流信息管理》規(guī)劃教材1 部，物流管理專業(yè)本科生獲得A 類競(jìng)賽全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1 個(gè)和二等獎(jiǎng)1 個(gè)，國際建模競(jìng)賽（ICM） 特等獎(jiǎng)提名（Finalist） 1 項(xiàng)、日日順物流創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)金獎(jiǎng)1 個(gè)和銀獎(jiǎng)1 個(gè)，授權(quán)專利7 項(xiàng)等，名列全國同類高校前茅。