（山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校，山東青島 266300）

0 引言

基于全球信息化進程，無論是國內(nèi)還是國外，所有具備相應(yīng)條件的學(xué)校，都開始打造數(shù)字校園。通過建立校園網(wǎng)，能夠有效完成資源規(guī)劃，人們彼此的溝通也會變得更為便捷。如此一來，校園的整體管理工作也能有效展開。

1 數(shù)字校園網(wǎng)存在的主要問題

1.1 部分之間分割嚴重

當(dāng)前許多院校之間并沒有設(shè)置統(tǒng)一規(guī)則，因此各個部門之間一直處在各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。由于部門之間應(yīng)用的軟件系統(tǒng)完全不一樣，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)也有所差異。因此在有事情出現(xiàn)時，有些部門就會成為信息孤島，如此不但會造成重復(fù)建設(shè)的情況產(chǎn)生，而且還會導(dǎo)致大量資源被無端浪費。

1.2 服務(wù)內(nèi)容極為粗糙

高質(zhì)量校園網(wǎng)對數(shù)字化建設(shè)工作有著非常大的影響，但是如果仍然依靠早期的FTP、E-mail以及BBS，自然很難滿足信息化建設(shè)的實際需求。在未來，信息技術(shù)還會進一步發(fā)展，因此眼前的服務(wù)內(nèi)容就顯得極為粗糙。

1.3 過于注重設(shè)備購買

在校園網(wǎng)建設(shè)的時候，部分學(xué)校過于專注硬件層面的投資，而對軟件部分有所忽視。在管理過程中，多數(shù)資源都未能完成整合，自然會導(dǎo)致信息服務(wù)的難度變得越來越大。

1.4 信息化建設(shè)方向性較差

盡管當(dāng)前各個高校都已經(jīng)對信息工作有了一定重視，但對整體建設(shè)規(guī)模和進度估計不到位。在完成1000M的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)后，不知道如何對其有效利用，也沒有針對未來的規(guī)劃活動制定對應(yīng)的方案。如此一來，自然會導(dǎo)致發(fā)展工作失去應(yīng)有的方向，甚至還會產(chǎn)生停滯不前的情況[1]。

2 數(shù)字化校園的基本結(jié)構(gòu)和模式

2.1 數(shù)字化校園的體系結(jié)構(gòu)

對數(shù)字化校園來說，其建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)分成多個階段和層次，整個過程是由硬及軟、由下而上實際螺旋上升。在整個結(jié)構(gòu)之中，數(shù)字化校園一直都是其中最為重要的部分，而外層需要以此為基礎(chǔ)，提供更多不同的服務(wù)。如果需要以功能展開劃分，則能將其分為五層。下面將按照由內(nèi)到外的順序，逐一展開分析。

第一層是“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”，在整個信息平臺在會中，校園網(wǎng)絡(luò)一直都是其中最為基礎(chǔ)的部分，具體由計算機、交換機、通信線路以及防火墻共同組成，并且能夠和外部Internet相連?，F(xiàn)如今，我國基本上所有高校都有了屬于自己特有的校園網(wǎng)，從而為之后的數(shù)字化應(yīng)用提供了基礎(chǔ)空間。

第二層部分則是“基本服務(wù)”，此類服務(wù)可以看作是數(shù)字流動軟件的基礎(chǔ)，具體包括E-mail、文件傳遞、身份錄入等。

第三層則是“應(yīng)用支撐”，具體包括自動化系統(tǒng)、電子圖書館、信息系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，主要對整個網(wǎng)絡(luò)活動的開展提供支持效果。

第四層則是“信息服務(wù)”，也是和廣大用戶直接接觸的UI界面，按照用戶的想法，直接為其提供特定的服務(wù)內(nèi)容，包括信息搜索、信息傳輸、電子商務(wù)等。不同群體由于自身學(xué)習(xí)和工作需求有所差異，使用的功能也都完全不一樣。

第五層是“虛擬大學(xué)”，主要基于校園本身，通過數(shù)字化功能將其直接展示出來。用戶可以隨時對其進行手動觸摸操作，調(diào)整模型，獲取相應(yīng)的信息內(nèi)容。

2.2 數(shù)字化校園的基本模式

對于數(shù)字化校園來說，其實際包含的內(nèi)容極為豐富，能夠在早期教學(xué)活動和管理工作之上，實現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展，以便人們隨時利用。但需要注意的是，數(shù)字化校園并非只是單純基于原有的校園網(wǎng)額外設(shè)置的管理系統(tǒng)，還需要對其全面整合，打造一個具有較強統(tǒng)一化特點的全新平臺。由于各個平臺的實現(xiàn)形式有著顯著差異，具體構(gòu)建方式自然也完全不一樣。但從當(dāng)前建設(shè)的情況來看，這些系統(tǒng)之間同樣有著相同特點，具體來說主要包括四個方面[2]。

其一是信息門戶，通過打造校園門戶網(wǎng)站，能夠建立一個直接面向廣大教師和學(xué)生的統(tǒng)一平臺，并依靠對應(yīng)的身份認證系統(tǒng)，為廣大用戶提供一些個性化服務(wù)內(nèi)容，并保證其使用的服務(wù)內(nèi)容和身份保持一致。

其二是身份認證，依靠統(tǒng)一身份認證，在門戶中，完成單點登錄，并起到“貫穿”全局的效果。所有用戶只要登錄此系統(tǒng)，就能夠使用其中的所有服務(wù)內(nèi)容。尤其是“一卡通”，除了能夠完成身份認證外，還能實現(xiàn)金額結(jié)算，從而使得各方面工作都變得極為簡單和便利。

其三是通信平臺，其可以看作是各個系統(tǒng)之間的重要聯(lián)系工具，確保彼此之間能夠隨時隨地傳遞信息內(nèi)容。因此，在整個平臺之中屬于最為重要的核心部分。通常來說，主要依靠校園網(wǎng)完成傳遞活動。

其四是數(shù)據(jù)平臺，通過打造數(shù)據(jù)中心，以此促使數(shù)據(jù)內(nèi)容變得更具標(biāo)準(zhǔn)化特色，可以隨時共享。從學(xué)校層面入手，對數(shù)據(jù)內(nèi)容展開有效統(tǒng)計和分析，并為其提供對應(yīng)的重要決策。

在整個系統(tǒng)之中，數(shù)據(jù)平臺可以看作是實現(xiàn)數(shù)字校園的核心內(nèi)容。對于任何校園來說，其信息化程度，除了要關(guān)注其內(nèi)部系統(tǒng)的數(shù)量外，還要考慮數(shù)據(jù)資料的整合水平。所以，通過應(yīng)用信息技術(shù)，打造數(shù)字校園，為其提供相應(yīng)的平臺，用戶們就能根據(jù)自身想法，應(yīng)用其中的單一系統(tǒng)，完成對應(yīng)資料的獲取，進而使得生活和學(xué)習(xí)變得更為便利。

3 數(shù)字化校園的具體應(yīng)用

3.1 教學(xué)方面的應(yīng)用

3.1.1 電子備課

對教師來說，其工作內(nèi)容就是創(chuàng)造能夠達到教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容。因此，其既需要校園系統(tǒng)提供多功能工具，為其日常教學(xué)提供輔助服務(wù)。除了能夠完成備課外，還能幫助其完成電子文檔的編寫。

而對于電子備課系統(tǒng)而言，其屬于資源共享、相互啟發(fā)的統(tǒng)一。教師可以依靠校園網(wǎng)，將最新的教學(xué)活動內(nèi)容全部展示出來，并對其他教師提供的資源進行借鑒，從而能夠不斷調(diào)整，為學(xué)生的自學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。同時，校園網(wǎng)中豐富的工具還能幫助教師完成各類不同任務(wù)，編制各具特色的文檔，以此滿足各項工作的開展需求[3]。

3.1.2 簡單教學(xué)

其一是插播節(jié)目，通過在校園網(wǎng)中上傳一些有個性化特色的節(jié)目，能夠有效激發(fā)學(xué)生潛在的興趣。但是由于整體種類過多，早期在使用半路系統(tǒng)的時候，很難和教學(xué)活動起到配合效果。而基于VOD的形式，就能實現(xiàn)實時插播的效果，同時還能基于教師的想法，自主控制。在這一背景下，各個學(xué)校開發(fā)了許多符合本校特色的數(shù)字內(nèi)容，促使各個學(xué)校之間可以更好地完成交流活動[4]。

其二是滿足教學(xué)需求，早期在進行教學(xué)的時候，教師對全班學(xué)生只能應(yīng)用同一進度的形式，由于學(xué)生水平差異明顯，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。而在應(yīng)用了數(shù)字化系統(tǒng)之后，教師提供的所有資源都能上傳到互聯(lián)網(wǎng)之中，讓學(xué)生根據(jù)自身需求，自主下載，完成自學(xué)任務(wù)。

3.2 管理方面的應(yīng)用

所謂數(shù)字化管理，主要是通過校園網(wǎng)的方式，為廣大用戶提供開放型操作環(huán)境，促使各方面管理活動變得更具透明化。因此，管理對象和管理者之間的關(guān)系就會發(fā)生一定的改變，從而將其潛在的主人意識全部展現(xiàn)出來[5]。

3.2.1 高效管理環(huán)境

通過應(yīng)用數(shù)字校園，能夠為學(xué)校的日常管理活動開展創(chuàng)設(shè)良好的平臺。這一平臺可以看作是用戶在桌面上，依靠瀏覽器開展各項工作任務(wù)的入口。用戶只要通過系統(tǒng)窗口，連接到各方面信息內(nèi)容，獲取自己需要的資源[6]。由于每個人的權(quán)限有所不同，因此自己特有的工作臺自然也完全不一樣。所以，系統(tǒng)就需要對工作臺合理分類。諸如，教師有“教師工作臺”，而學(xué)生則有“學(xué)生工作臺”。

3.2.2 知識管理

在管理工作之中，知識管理屬于新型內(nèi)容，由于普及度不高，當(dāng)前并未得到廣泛認可，但在商界之中已經(jīng)得到了應(yīng)用，并取得了一定的效果。知識管理并非只是技術(shù)內(nèi)容、文檔管理、ERP、CRM，而是能夠看作其自身的全面綜合。事實而言，從早期“資源計劃”逐漸過渡到“知識管理”，就能從中看出“資源觀”和“知識觀”之間存在的差異。知識管理工作理應(yīng)時刻貫徹以人為本的基本原則，更為注重實際應(yīng)用[7]。在實踐過程中，通常需要將信息內(nèi)容作為核心，因此就需要通過使用信息技術(shù)完成系統(tǒng)建立。

4 結(jié)語

綜上所述，在未來，數(shù)字化校園將代表著主要發(fā)展方向。因此，廣大學(xué)校管理者理應(yīng)提高重視度，結(jié)合現(xiàn)有的情況，把握早期工作存在的不足，及時予以調(diào)整和優(yōu)化，打造有個性化特色的校園網(wǎng)絡(luò)，促使各項活動能夠順利進行。