我和烏龜?shù)墓适?/h1>
2020-11-26 09:13:54江蘇省南通市如東洋口港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)港城幼兒園項蘇丹
兒童與健康(幼兒教師參考) 2020年11期
江蘇省南通市如東洋口港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)港城幼兒園 項蘇丹
陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動物等?！弊匀唤钦沁@樣一個科學(xué)環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長期的觀察活動。“我和烏龜?shù)墓适隆本褪加谖覀冏匀唤抢飻[放的繪本《蝸牛和烏龜》，每天的餐后閱讀，孩子們沉浸在“小烏龜”的世界里，有的講故事，有的演情節(jié)，有的細(xì)細(xì)傾聽別人講，還有的孩子提議我們今年再飼養(yǎng)幾只小烏龜！于是，“我和烏龜?shù)墓适隆本瓦@樣開始了……
◎ 我想給你一個家：愛的種子悄然萌芽
家是停泊的港灣、幸福的源泉、生活的動力、溫暖的依靠、心靈的樂園，孩子們一直心心念念地想給烏龜建個家。于是，我們鼓勵孩子們用自己手中的畫筆描繪出自己心中烏龜?shù)募业哪?，投票選出最喜歡的設(shè)計圖。我們動員家長一起收集材料，為小烏龜?shù)募页鲆环萘?。孩子們一起用顏料裝飾石頭，用廢舊報紙制作可愛的蝸牛，幫助小烏龜搬進(jìn)新家，愛的種子在心中悄然萌芽。
◎ 烏龜吃什么：愛在一次次嘗試中蔓延
烏龜要不要吃東西？它們喜歡吃什么呢？草莓、香蕉、餅干、青菜、龜糧……孩子們一個勁兒地說個不停。那烏龜?shù)降壮允裁茨?？我說：“你們覺得烏龜吃什么，就把什么帶過來，我們一起試一試就知道啦！”我們把親身實踐的機(jī)會還給孩子。第二天一早，孩子們歡天喜地地帶來了小烏龜?shù)氖澄?，大家圍坐在桌子旁切香蕉、草莓、玉米腸、豬肝、青菜、胡蘿卜……孩子們不定時給小烏龜投放不同的食物，經(jīng)過一段時間的觀察后，孩子們有了重大發(fā)現(xiàn)：小烏龜愛吃玉米腸、草莓、豬肝、龜糧、肉、蝦仁等。
在準(zhǔn)備食物的過程中，我仔細(xì)傾聽，總能聽到這樣的對話——切小一點，烏龜吃不下去。在喂養(yǎng)的過程中，我仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)許多暖心的舉動……在這些小小的細(xì)節(jié)中，孩子們的愛在一次次漫延。
◎ 小烏龜怎么了：以實際行動體驗愛的真正意義
早已習(xí)慣于每天早晨一入園就看望小烏龜?shù)暮⒆觽儊淼斤曫B(yǎng)角進(jìn)行觀察?！八粍恿?。”“我媽媽說它已經(jīng)死了。”“它沒死，只是出故障了”“它哪里出問題了？”“它睡著了?！薄敖o它打一針就好了。”孩子們邊觀察邊討論個不停。烏龜睡覺與死亡有什么區(qū)別？要想找到問題的答案，還得孩子們自己探尋，我把問題還給孩子，激發(fā)他們尋找“真相”的欲望和決心。孩子們嘗試用手指觸碰烏龜?shù)纳眢w，烏龜一動也不動；給烏龜洗澡、喂食，可烏龜還是一動不動。
源源突然發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)难劬﹂]著，脖子上紅紅的，大家把烏龜翻過來，發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)牟弊?、腳上都是紅紅的。烏龜死了怎么辦？這又引發(fā)了孩子們的激烈討論，姚姚說要扔掉，可是大家都舍不得。這時有人提議將死去的烏龜埋葬，于是孩子們決定為烏龜舉辦葬禮，這是生活經(jīng)驗的遷移，比如：在埋葬的地方做上標(biāo)記、撒上鮮花等行為；在埋葬的過程中，幾位孩子還不忘提醒同伴動作要輕柔，這些行為都體現(xiàn)了孩子們對小動物的關(guān)愛與憐憫。
◎ 我來照顧你：愛在照料行動中升華
經(jīng)歷了一只大烏龜?shù)乃劳龊?，孩子們開始反思自己的行為，為自己的不盡責(zé)而感到懊惱、傷心，責(zé)任感隨之萌發(fā)。接下來的日子里，孩子們每天早上入園和下午離園時都會去看望小烏龜、照顧它們，每天給它們用牙刷洗澡、換水，及時喂食。
周末無人照料，可可說：“我們可以把烏龜帶回家?！边@個主意可真不錯，大家都樂意把烏龜帶回家照顧。瞧，孩子們還制定了詳細(xì)的周末飼養(yǎng)計劃，主動與同伴們分享。周末回到家，孩子們給烏龜喂食、換水，陪它們玩游戲。
在這些愛心行為中幼兒感受到了生命的美好，萌發(fā)了珍惜生命、愛護(hù)生命、保護(hù)生命和尊重生命的情感，我們深深地感受到：愛在照料行動中得以升華。
◎ 和你們在一起真好：愛在每日的陪伴中延續(xù)
戶外活動時，我們帶著小烏龜去曬太陽，陪它聊天；餐后散步時，我們也會帶著小烏龜，靜靜地看著它們在草地上爬，用手摸摸它，和它一起做游戲。現(xiàn)在孩子們每天只要有空，就會去看望小烏龜，用繪畫的方式記錄下有趣的事情，這是只屬于“我和烏龜”的故事。
◎ 愛的初體驗：收獲成長和幸福
在生命課程“我和烏龜?shù)墓适隆睂嵤┻^程中，我們追隨著幼兒的腳步，跟隨幼兒的興趣，生命課程在一次次的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索和實踐中開展、收獲。
1.幼兒的收獲
⑴愛在“生命逝去”時萌發(fā)
幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌發(fā)時期，更多依賴情感，是進(jìn)行愛的教育的最佳時期。孩子們在得出“烏龜死了”這個傷心、失落的結(jié)論時，內(nèi)心產(chǎn)生了對小動物的珍愛之情，而埋葬、立碑等行為是孩子們懂得尊重生命的具體表現(xiàn)，“愛”的意識在他們頭腦中萌芽扎根。
⑵愛在照料行動中升華
對幼兒進(jìn)行愛的教育不僅要培養(yǎng)愛的意識，還要培養(yǎng)幼兒愛的行為，使幼兒知行結(jié)合。在游戲中，幼兒嘗試照顧小烏龜、為烏龜洗澡和換水等行動表達(dá)了對小烏龜?shù)那楦小?/p>
2.教師的收獲
⑴及時捕捉游戲中的價值并能適時介入
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。”在孩子們觀察烏龜、埋葬烏龜、照顧烏龜?shù)倪^程中，教師及時關(guān)注到活動的價值所在，當(dāng)孩子們探討“烏龜是睡著了還是死了”時，教師適時引導(dǎo)，豐富了幼兒對生命的認(rèn)知，使游戲得以進(jìn)行下去。
⑵正確認(rèn)識生命教育的意義并能積極引導(dǎo)
幼兒在早期接受生命教育遇到“生命的逝去”時，教師引導(dǎo)幼兒以積極的生命觀對待生命的發(fā)展與死亡，培養(yǎng)幼兒珍惜生命、熱愛生命、善待生命、尊重生命的情感，幫助幼兒樹立正確的生命信念與生命態(tài)度，形成積極的生命情感和良好的生命品質(zhì)，為幼兒未來的生命成長、健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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⑵愛在照料行動中升華
對幼兒進(jìn)行愛的教育不僅要培養(yǎng)愛的意識，還要培養(yǎng)幼兒愛的行為，使幼兒知行結(jié)合。在游戲中，幼兒嘗試照顧小烏龜、為烏龜洗澡和換水等行動表達(dá)了對小烏龜?shù)那楦小?/p>
2.教師的收獲
⑴及時捕捉游戲中的價值并能適時介入
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。”在孩子們觀察烏龜、埋葬烏龜、照顧烏龜?shù)倪^程中，教師及時關(guān)注到活動的價值所在，當(dāng)孩子們探討“烏龜是睡著了還是死了”時，教師適時引導(dǎo)，豐富了幼兒對生命的認(rèn)知，使游戲得以進(jìn)行下去。
⑵正確認(rèn)識生命教育的意義并能積極引導(dǎo)
幼兒在早期接受生命教育遇到“生命的逝去”時，教師引導(dǎo)幼兒以積極的生命觀對待生命的發(fā)展與死亡，培養(yǎng)幼兒珍惜生命、熱愛生命、善待生命、尊重生命的情感，幫助幼兒樹立正確的生命信念與生命態(tài)度，形成積極的生命情感和良好的生命品質(zhì)，為幼兒未來的生命成長、健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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