唐 念

(重慶市開州區(qū)陳家中學 重慶 開州 405400)

1.生活化教學理念在高中歷史教學中的重要性分析

生活化教學理念讓歷史知識的講解更加通俗易懂，從而可以讓教師在歷史教學中發(fā)揮更為重要的作用。同時，將生活化教學理念融入到教學中，也是對歷史教學模式的一種創(chuàng)新，可以逐步優(yōu)化教學結構，改善傳統(tǒng)歷史教學中的不足之處和存在的弊端。此外，生活化的教學理念也可以將歷史知識與實際生活之間建立聯(lián)系，讓學生站在多角度探究歷史問題。因此，需要在歷史教學中融入生活化教學理念，提升學生的聽課效率。

2.生活化理念在高中歷史教學中的應用策略

2.1 在日常教學中融入生活化教學理念，構建生活化教學評價。歷史與現(xiàn)實是存在一定的距離的，因此學生在學習歷史知識的過程中和記憶歷史常識的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)記憶困難，學習受到阻礙等問題，影響了歷史教學的順利進行。因此，教師需要轉變教學理念，將生活化的教學理念融入到歷史教學中，將歷史知識與學生的生活和學習之間建立緊密關系。從而讓歷史知識變得更加生活化，也讓學生在學習歷史知識的時候感受到生活的真諦。具體來說，教師需要在進行課程設計的時候，將實際生活與教學內容之間相聯(lián)系，將歷史教學內容與學生的生活距離更加貼近。

在學習《物質生活與社會習俗的變遷》這節(jié)課的時候。一方面，教師可以對我國古代的服裝進行總結，讓學生可以了解我國的服飾文化。然后教師需要對當前的服飾變化進行講解，從而讓學生對服飾變化的歷史有更為深刻的理解。這樣一來，學生對我國的物質生活和生活習俗有更多的了解，也讓歷史知識與實際生活之間有更深的聯(lián)系，也可以培養(yǎng)學生對歷史這門學科的興趣。此外，教師需要制度教學評價，充分的運用生活化的教學理念，開展多樣化的教學活動。讓歷史教學更加具有趣味性，可以促進歷史教師和學生之間的互動，讓學生在輕松的、愉快的環(huán)境中學習歷史知識。同時，教師需要對學生的表現(xiàn)進行客觀公正的評價，讓學生對自己有深刻的認知，既不會盲目自信，也不會妄自菲薄，從而在看待歷史事件的時候站在一個更全面的角度。

2.2 創(chuàng)設教學情境，讓學生更好的感受歷史知識。其實，大多數(shù)學生在學習歷史知識的時候，總是認為歷史知識有我們的生活太遙遠。這種想法是錯誤的。歷史與現(xiàn)實之間有一定的聯(lián)系，可以從歷史的發(fā)展和變化中，得到相應的發(fā)展規(guī)律。也可以從現(xiàn)實生活的角度去分析歷史，讓歷史知識更加生活化。因此，在歷史教學中，教師需要為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生通過教學情境，讓學生對歷史知識有更深刻的印象。如，在講解《明清君主專制制度加強》的時候，教師可以從明清時期百姓生活狀態(tài)、國家政治發(fā)展等生活化角度對歷史進行分析。讓學生對君主專制制度加強的必要性有更為深刻的理解，從而更好的理解歷史知識點，構建對歷史知識的導圖。

同時，教師將明朝內閣制度和清朝君主專制制度進行對比，讓學生在對比之中將明朝和清代的君主專制制度詳細的區(qū)分。當然，最為重要的是要為學生創(chuàng)設一定的歷史教學情境，讓學生置身于歷史環(huán)境中，站在歷史人物的角度對歷史事件進行分析。另外，教師可以創(chuàng)設兩種教學情境，讓學生置身于不通過的角色這種，對歷史制度有更為清晰的認識。首先，可以“假設你是明清時期的一位普通官員，你會在公共場合發(fā)表自己對時政的看法嗎？在上級面前，你可以針對某個問題發(fā)表不同意見嗎？”，還可以通過創(chuàng)設假設你是明清時期的一位平民百姓，你明知明清時期八股取士、文字獄實行得不好，請問你會參加科舉考試并在考試中闡發(fā)自己的觀點嗎？以及你可以自由地出海貿易嗎？你會自己創(chuàng)業(yè)，當老板嗎？等歷史情境。這些歷史情境可以將學生置身于歷史大環(huán)境和大背景中，讓學生對歷史制度的印象更為深刻。

3.結束語

綜上所述，在生活化教學理念下，歷史教師在教學過程中，需要為學生營造輕松、愉快的教學環(huán)境。讓學生可以更好的掌握歷史知識，并形成知識導圖。同時，教師需要采取在日常教學中融入生活化教學理念，構建生活化教學評價、創(chuàng)設教學情境。讓學生更好的感受歷史知識等多種教學策略，促進生活化教學理念在歷史教學中的應用，提升歷史課堂的教學效率。