廖 平

(重慶市開州區(qū)陳家中學 重慶 開州 405400)

引言

物理課堂教學中對學生直覺思維的培養(yǎng)，需要教師以新課程教學理論為指導，充分協調教學中的各種因素，創(chuàng)設民主氛圍，采取科學合理的教學方法來激發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的能力，并在此基礎上培養(yǎng)學生的個性[1]。下面針對高中學生的思維水平，對如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行研究探討。

1.高中物理課堂的現狀及問題

1.1 教師的教學策略有待提高。隨著新課改的如火如荼進行，及要求教師加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和重視，不斷采取心境科學的教學策略，對學生進行良好的素質教育。高中物理教師應該組織學生對物理知識進行分析和推理，不斷提高學生的物理思維和分析問題解決問題的能力，逐步形成科學的物理觀念。但是根據筆者的實際工作情況來看，很多教師并沒有形成一套科學系統的教學體系，一些年長的教師往往在講課過程中以灌輸和填鴨式的教學為主，要求學生盲目的練習和記憶。上述教學過程不僅沒有提高學生的探究能力和科學思維能力，反而影響了物理課堂的高效性和學習效果。

1.2 學生對于物理學習的熱情普遍較低。在高中物理課堂的教學過程中，教師應該以學生為課堂的核心所在，將物理與生活化的知識相互結合，來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生養(yǎng)成獨立思考的能力?？梢哉f，學生興趣是否強烈好，很大程度上取決于教師的引導是否合理。所以教師必須針對學生的學習興趣，投入足夠的時間和精力，將學生學習物理的興趣培養(yǎng)起來。

2.基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂構建的教學策略

2.1 明確物理課程要求，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改不斷深入的今天，教師在教學過程中，不應該僅僅針對學生進行知識的普及，同時應該加強學生的素質方面和思維能力方面的培養(yǎng)[2]。作為學生今后發(fā)展的重要素質和能力之一，核心素養(yǎng)對于學生的重要性不言而喻。所以教師在教學過程中，首先在明確物理教學目標的要求規(guī)定，立足于物理學科的基本情況等結合學生的學習能力，針對性的展開教學手段上的創(chuàng)新，以實現學生核心素養(yǎng)的提升。教師可以在課堂上提出各種生動有趣的物理情境，使學生的課堂興趣得到激發(fā)，同時也可以組織學生利用教材展開相應的實踐和探索活動，引導學生進行物理實驗，促進物理高效課堂的構建，以次提高學生的實踐探究能力。

2.2 結合信息技術手段，創(chuàng)設趣味性的教學情境。教師在構建高中物理高效課堂過程中，除了明確教學目標的要求，同時還應該采取趣味性的教學方式來激發(fā)學生的求知欲望，使學生積極的投入到物理的學習過程中來，提高學生的科學思維能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和探索能力[3]。例如，教師可以利用信息化的技術手段將一些較為難以理解的抽象知識轉變?yōu)樾蜗蠡木唧w的事物，如在講授重力的基本相互作用時，教師可以利用多媒體工具向學生展示相關的視頻和圖片，使學生對于重力這個較為抽象的本質有著直觀的認識，教師在一旁也應該不斷的引導學生思考重力在日常生活中的應用，可以利用重力這個概念來指導實際生活和生產中的哪些環(huán)節(jié)？使學生真正做到學以致用。

2.3 組織學生合作交流，引導學生對物理的自主探究?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理教學課堂的高效構建過程中，也應該給予學生足夠的學習空間和思考空間，使學生利用物理的理論知識進行各種各樣的實踐探究，從而培養(yǎng)出學生的實驗能力和動手能力。教師應該根據物理課程的相關內容，組織學生進行積極的溝通和交流，也可以安排以小組為單位進行物理的實驗工作。例如，在指導學生學習人教版高中物理課程中關于“光的折射定律”時，教師可以給學生提出一些要求，如讓學生自己進行對折射定律的實驗，引導學生進行分組實踐，引導學生對背后本質的深入探索。

3.結束語

在高中物理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的數學思維，引導學生更好的去解決問題。教師要使學生形成物理知識體系，促進學生更好的去思考問題。教師要重視學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在掌握物理基本基礎知識的前提下，去更好的解決實際問題，這也有助于學生的物理興趣的提升。