阿爾達(dá)克·賽洛汗

(新疆阿勒泰市阿拉哈克鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836500)

引言

隨著教育的現(xiàn)代化，小學(xué)教育更加重視科學(xué)作為教育學(xué)科的重要性?？茖W(xué)教育的有效發(fā)展可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，這對(duì)提高小學(xué)整體教育效果具有重要意義。因此，如何進(jìn)行有效的科學(xué)教育觀察實(shí)驗(yàn)以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)是當(dāng)前教育的重要課題，教師必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合研究。

1.小學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)合理應(yīng)用的重要意義

利用觀察性實(shí)驗(yàn)在小學(xué)進(jìn)行科學(xué)教育，可以有效避免傳統(tǒng)教育模式的沉悶，并打破了傳統(tǒng)教育模式中漫長(zhǎng)的教學(xué)方法。在基礎(chǔ)科學(xué)教育中，不斷增加的觀察性實(shí)驗(yàn)不僅吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了他們的好奇心，而且還使課堂變得生動(dòng)活潑。小學(xué)科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，是一門(mén)指導(dǎo)學(xué)生觀察物體并觀察生活的學(xué)科。但是，處于小學(xué)階段的學(xué)生思維模式比較單一，不能很好的構(gòu)建出完整的科學(xué)知識(shí)體系?；诖耍處熆梢栽诳茖W(xué)課程中設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，就實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程進(jìn)行交流，充分表達(dá)其內(nèi)心的想法。教師適當(dāng)予以糾正和引導(dǎo)，這樣通過(guò)讓學(xué)生觀察進(jìn)而加深他們對(duì)知識(shí)的印象。科學(xué)理論都是基于實(shí)驗(yàn)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生可以系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)習(xí)困難的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)自己的工作或觀察加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.合理開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)的有效措施

2.1 注重因果關(guān)系的融合?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)之間存在一定的聯(lián)系：教師可以挖掘?qū)嶒?yàn)對(duì)象與設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)之間的因果關(guān)系。基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)通常以理論形式出現(xiàn)在教科書(shū)中。在科學(xué)教育中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式展示理論的因果關(guān)系，并可以指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程以獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果。與科學(xué)理論相比，它對(duì)學(xué)生分析科學(xué)理論的原因，并幫助他們思考良好和邏輯化的事物。

有許多實(shí)驗(yàn)方法，包括相似法，差異法和多變法。相似法是設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)具有與不同實(shí)驗(yàn)過(guò)程相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)比較分析得出相關(guān)結(jié)論。例如，教師通過(guò)研究聲音的產(chǎn)生，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)元素或?qū)嶒?yàn)設(shè)備進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索不同實(shí)驗(yàn)的奧秘，然后進(jìn)行歸納和分類(lèi)，并通過(guò)振動(dòng)物體產(chǎn)生聲音。差異法是改變影響實(shí)驗(yàn)的因素，探索創(chuàng)新并得出相應(yīng)的結(jié)論。多變法是對(duì)變量或影響因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響的研究。以對(duì)聲音產(chǎn)生的研究為例，教師可以將鋼直尺改為塑料直尺或?qū)撝背叻旁谧雷由?，然后?zhí)行基準(zhǔn)測(cè)試以得出結(jié)論。小學(xué)科學(xué)通過(guò)各種練習(xí)獲得了許多理論，因此在基礎(chǔ)科學(xué)課程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)結(jié)論，并進(jìn)一步了解理論科學(xué)知識(shí)。

2.2 注重觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與學(xué)生的認(rèn)知相結(jié)合。學(xué)生是具有獨(dú)立思考能力和獨(dú)立創(chuàng)造性思考能力的個(gè)人。教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立性，不應(yīng)以科學(xué)理論限制學(xué)生的思維發(fā)展。教師需要提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)精神，更有效地在小學(xué)進(jìn)行科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教育。小學(xué)生的認(rèn)知尚未完全發(fā)展成熟，他們的看法具有一定的規(guī)律性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的感知特征，并根據(jù)感知特征適當(dāng)設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的認(rèn)知方法和相關(guān)理論知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象做出反應(yīng)，以此來(lái)加深了解。老師根據(jù)學(xué)生的感知特征設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使他們能夠在設(shè)計(jì)工作中使用放大、變換和對(duì)比方法。放大法是放大被觀察物體的相關(guān)特征，并通過(guò)識(shí)別來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“種子知識(shí)”的過(guò)程中，教師可以解剖種子，將其放在顯微鏡下，并在顯微鏡下分享圖像，以提高小學(xué)生對(duì)種子的理解和認(rèn)識(shí)。轉(zhuǎn)換法是將觀察到的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為另一種清晰的感知現(xiàn)象。例如，學(xué)習(xí)“聲音”時(shí)，學(xué)生不能直接看到聲音的變化，而是將米粒或其他物體放在鼓表面上以引導(dǎo)他們檢測(cè)鼓表面上的振動(dòng)，同時(shí)，米粒的震動(dòng)節(jié)奏增加了觀察實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。比較實(shí)驗(yàn)法包括使用兩個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)元素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后觀察并記錄每個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的差異，最后進(jìn)行分析，總結(jié)和總結(jié)。例如，可以查看鋁球在加熱前后是否可以通過(guò)鋁環(huán)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并獲得有關(guān)熱膨脹和冷收縮的科學(xué)知識(shí)。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心并促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展埋下科學(xué)學(xué)習(xí)的種子。

3.結(jié)束語(yǔ)

教師是小學(xué)生的人生導(dǎo)師，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展能力具有重要意義。為了達(dá)到更好的科學(xué)教學(xué)目的，教師必須注重與學(xué)生的自身認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，通過(guò)合適的方式，幫助學(xué)生通過(guò)更加直觀、深入的方式理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。