李世穎

(青海省西寧市城北區(qū)大堡子小學(xué) 青海 西寧 810000)

1.引言

如今，小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)已經(jīng)不再感到陌生，所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品感興趣的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中逐步引入信息技術(shù)，使信息技術(shù)真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一把利器。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較枯燥乏味，但信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課堂上，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，不再像傳統(tǒng)的課堂中那么死板無(wú)趣，可以極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。并且多媒體技術(shù)也可以使一些枯燥的定理和公式變得更加形象生動(dòng)，增加了課堂的樂(lè)趣，使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的作用

首先，信息技術(shù)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中。課堂的主體往往一直被教師所占據(jù)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的講解，所以很難第一時(shí)間就對(duì)知識(shí)有著形象具體的深入理解[1]。所以在長(zhǎng)期這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷的被打擊，造成課堂的教學(xué)效果下降。但是在信息技術(shù)的融合下，學(xué)生的目光可以被課堂中的多媒體教學(xué)方式所吸引，促使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的積極思考。

其次，信息技術(shù)可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的畏懼感和恐懼心理得到改變，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)情況。例如，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景，并在此情景下鼓勵(lì)學(xué)生之間多多交流。

最后，這種信息技術(shù)這種新型教學(xué)方式可以使學(xué)生的實(shí)踐能力在理論知識(shí)水平提高的基礎(chǔ)上得到鍛煉，真正做到學(xué)以致用。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體設(shè)備設(shè)置一些趣味性的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極健康的投入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，完成提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表出自身的觀點(diǎn)，并積極的開(kāi)拓思維來(lái)思考一些問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而培養(yǎng)出學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而信息技術(shù)為教學(xué)提供了一條全新的渠道。

實(shí)際上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一方面在前期要進(jìn)行記憶和模仿，但是在后期應(yīng)該在記憶和模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的思考和探索。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)強(qiáng)化記憶和反復(fù)理解并認(rèn)識(shí)問(wèn)題本質(zhì)的過(guò)程，所以教師應(yīng)可以利用信息技術(shù)打造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)逐漸建設(shè)成立理論體系。例如利用多媒體技術(shù)設(shè)置一些實(shí)際生活中所遇到的困難，使學(xué)生討論這些困難如何利用所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行解決。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)深度也會(huì)不斷的加深和強(qiáng)化[2]。上述過(guò)程需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生將思維完全集中到課堂上，并且在上課過(guò)程中，認(rèn)真專(zhuān)心的聽(tīng)講，同時(shí)一邊聽(tīng)課一邊自己獨(dú)立思考。

另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流和合作，使學(xué)生在思想的交流和碰撞中產(chǎn)生靈感和火花，逐漸將理論知識(shí)融入到自身的血液里，然后形成自身獨(dú)特的知識(shí)思維體系，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)性提高[3]。例如，教師在為學(xué)生講解角度的概念過(guò)程中，可以利用多媒體為學(xué)生展示出一些具備明顯角度特征的物體，然后再鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)生活中的某一個(gè)物品角度進(jìn)行討論。以直角為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中的直角，然后使學(xué)生將生活中所見(jiàn)到的直角向大家描述出來(lái)，這樣一方面可以使學(xué)生討論的欲望被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也可以將課堂的氛圍和學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，改變傳統(tǒng)的老師一味灌輸?shù)恼n堂沉悶現(xiàn)象，也可以使學(xué)生做到學(xué)以致用。

4.結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中共同進(jìn)步，共同探索，也可以使師生之間的關(guān)系在良好的學(xué)習(xí)氛圍中變得更加和諧融洽。學(xué)生在互相討論和探索過(guò)程中，很可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生獨(dú)立克服這些困難，并在學(xué)生確實(shí)解決不了的情況下，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，老師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，使小學(xué)生的培養(yǎng)更加科學(xué)有效。