趙繼學(xué)，廖 瑜

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。習(xí)近平總書記對高校非思政類課程也提出了思想政治教育的新要求，指出其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書記的重要論述為高校各級各類課程教學(xué)改革提供了基本遵循。藝術(shù)史論課程主要講述中外藝術(shù)學(xué)理論和中外藝術(shù)史方面的基本理論與基本知識。將藝術(shù)史論課程教學(xué)與思政教育相融合，找好藝術(shù)史論課程中思政教育的融入點(diǎn)，深化以“課程思政”為目標(biāo)的藝術(shù)史論課堂教學(xué)改革，能夠充分發(fā)揮藝術(shù)史論課程的育人功能，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、高職藝術(shù)史論課程與思政教育相融合的必要性

（1）落實立德樹人根本任務(wù)的需要。黨的十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。立德樹人，育人為本，德育為先?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》也要求，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。衡量高職院校人才培養(yǎng)成效，不僅要看學(xué)生的知識、技能掌握情況，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)也是很重要的考核指標(biāo)。高職藝術(shù)史論課程與思政教育的有機(jī)融合，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，有利于推進(jìn)“三全育人”工作，提升思想政治教育效果。

（2）提升新時代美育教學(xué)質(zhì)量的需要。當(dāng)前，藝術(shù)院校部分學(xué)生存在技藝化、功利化的傾向，這與傳統(tǒng)美育教學(xué)長期注重專業(yè)技能訓(xùn)練，淡化理想、信念、思想等方面的引導(dǎo)有密切關(guān)系。教育部發(fā)布的《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》指出，學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈，切實改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀。藝術(shù)史論課程與思政教育的有機(jī)融合，有利于推進(jìn)馬克思主義文藝觀進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提升高校藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）深化藝術(shù)史論課程育人效果的需要。藝術(shù)史論課程作為人文社科類課程，蘊(yùn)含著豐富的思政育人資源。例如，教師可以通過唐代的三彩駱駝俑介紹唐代對外文化交流的舉措與影響，讓學(xué)生了解“一帶一路”的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。藝術(shù)史論課程與思政教育的有機(jī)融合，不僅可以為史論課程增添趣味，還可以在文化自信、愛國情懷及社會主義核心價值觀等方面對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的浸潤。

二、高職藝術(shù)史論課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的藝術(shù)史論課程教學(xué)中，重智育、輕德育，重教學(xué)、輕育人的教學(xué)傾向不同程度地存在。不少教師把教學(xué)內(nèi)容單純理解成專業(yè)知識，把學(xué)生當(dāng)成等待灌輸知識的容器，忽視學(xué)生的主體性。這種“見物不見人”的課程價值取向淡化了育人功能，削弱了課程對學(xué)生思想品德的陶冶作用，導(dǎo)致課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求的分離，與現(xiàn)在提倡的將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的教育理念有很大差距。另外，隨著課程思政理念的推廣，越來越多的教師意識到課堂教學(xué)肩負(fù)著“守好一段渠、種好責(zé)任田”的德育使命，但如何挖掘史論課程知識體系中蘊(yùn)含的思政教育元素，并將其有機(jī)融入教學(xué)過程，實現(xiàn)兩者的浸潤式融合，成為擺在史論課程教師面前的一道難題。這既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，需要史論教師在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗、掌握規(guī)律。

三、課程思政視域下高職藝術(shù)史論課程教學(xué)改革的思路

（1）立足課程育人，更新教學(xué)目標(biāo)。課程思政教學(xué)改革是以專業(yè)知識為載體，根據(jù)“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)導(dǎo)向，巧妙融合思政教育元素，在幫助學(xué)生“專業(yè)成才”的同時，也要促進(jìn)學(xué)生“精神成人”。因此，藝術(shù)史論課程要強(qiáng)化“課程育人”理念，把家國情懷、民族精神、工匠意識、創(chuàng)新能力及社會主義核心價值觀的培育貫穿到教學(xué)過程中，在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其成為立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家、有社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮细竦纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

（2）剖析教材內(nèi)容，深挖思政元素。課程思政實施的關(guān)鍵在于深挖課程知識體系中的思政元素，找好課程內(nèi)容與思政教育的“結(jié)合點(diǎn)”，從而達(dá)到“思政有內(nèi)容、聯(lián)系有依據(jù)、教育有效果”的目標(biāo)。例如，從文化傳承的角度來看，“中外工藝美術(shù)史”課程涉及大量傳統(tǒng)手工技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)手工技藝所蘊(yùn)含的文化性、傳承性、創(chuàng)新性，以及傳統(tǒng)工匠體現(xiàn)出來的愛崗敬業(yè)、精益求精、技道融合、尊師重教等精神，非常適合在高職院校弘揚(yáng)和傳播，這就需要教師認(rèn)真剖析教材，深挖其中的思政元素并對學(xué)生實施德育。

（3）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)鹽溶效應(yīng)。如何讓課程教學(xué)既有“思政味道”，又沒有“思政痕跡”，正如鹽溶于水，不見鹽卻有咸味，這對教師的教學(xué)設(shè)計功力是一種考驗。目前課程思政教學(xué)常用的方法有專題嵌入式、畫龍點(diǎn)睛式、元素化合式、隱形滲透式等。以專題嵌入式為例，教師可以將思政教育嵌入藝術(shù)史論課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的提升。例如，講授刺繡發(fā)展史章節(jié)時，教師可以邀請湘繡藝術(shù)大師走進(jìn)課堂現(xiàn)場展示技藝，分享從業(yè)心得，讓學(xué)生零距離接觸湘繡藝術(shù)瑰寶，接受傳統(tǒng)藝術(shù)熏陶，在耳濡目染中接受工匠精神、理想信念、文化自信、責(zé)任意識的教育，使課程思政目標(biāo)與知識、情感目標(biāo)有機(jī)融合。

（4）提升教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的育德意識和育德能力直接影響著課程思政的實施效果，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升育人本領(lǐng)。首先，教師要加強(qiáng)馬克思主義理論武裝，提升思想政治素養(yǎng)，深化對思想政治教育工作的認(rèn)同，強(qiáng)化教書育人的責(zé)任感和使命感。其次，教師要在師德師風(fēng)方面嚴(yán)于律己、為人師表，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。最后，教師要堅持問題導(dǎo)向，圍繞課程思政建設(shè)，多鉆研多學(xué)習(xí)多交流，不斷提升自身專業(yè)水平和育人能力。

（5）健全評價體系，加強(qiáng)示范引領(lǐng)。首先，要優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，將學(xué)生思想道德素質(zhì)提升納入課程評價范疇，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、多元動態(tài)的考核評價機(jī)制。其次，要健全教師考核評價體系，把參與課程思政教學(xué)改革情況作為教師年度考核、職務(wù)（職稱）評聘、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要條件，將教師推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入院系部績效考核評價。此外，應(yīng)發(fā)掘課程思政教育教學(xué)改革過程中涌現(xiàn)出來的典型案例、先進(jìn)事跡，利用校園網(wǎng)、校報、微信、微博等廣加宣傳，為課程思政教育教學(xué)改革營造良好的氛圍。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)是課程思政的主渠道、主陣地，每一門課程都肩負(fù)著育人功能。教師要更新教育理念，致力于培養(yǎng)德藝雙馨型高素質(zhì)人才。藝術(shù)史論課程在課程體系中肩負(fù)著“以美育人、以美化人、以美培元”的重要使命，教師要深化藝術(shù)史論課程教學(xué)改革，發(fā)揮課程育人功能，促使藝術(shù)史論課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，努力為中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。