江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 張曉圓

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占有一定比重，所以，任課教師應(yīng)該引起足夠重視，對(duì)這部分內(nèi)容投入足夠的時(shí)間和精力。語文寫作的分類比較多，完成不同類別文章的寫作，需要掌握不同的寫作技巧。就拿描寫中的細(xì)節(jié)刻畫來講，教師應(yīng)該勤于歸類，總結(jié)它的寫作技巧和方法，并且思考如何把這些方法融入平時(shí)的教學(xué)過程中，再以科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)，讓他們運(yùn)用到自己的寫作中。

一、細(xì)節(jié)描寫之小學(xué)寫作的意義和價(jià)值

小學(xué)生掌握了細(xì)節(jié)描寫的方法有諸多益處，對(duì)從整體上提高孩子的寫作水平具有重要意義。首先，在寫人的文章中，豐富的細(xì)節(jié)刻畫可以讓人物形象更加立體；其次，要完成對(duì)某一事物或者人的細(xì)致刻畫，就需要學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心體察；最后，細(xì)節(jié)的描寫是為了凸顯人物的性格特點(diǎn)，抓住其靈魂和文章主旨，這可以鍛煉孩子們的獨(dú)立思考能力。

二、訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫的主要方法

1.明確文章主旨，圍繞主旨展開描寫

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以采用明確文章主旨，抓住人物靈魂的寫作方法來展開教學(xué)。每一篇文章，不管是寫人還是敘事，都有一定的思想內(nèi)涵，也就是我們常常說的主旨大意。作者為了凸顯主旨大意，需要運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫的方式，強(qiáng)化想要表達(dá)的意思。例如，在小學(xué)語文部編版六年級(jí)上冊(cè)的寫作訓(xùn)練中，就有“圍繞中心意思寫”這樣一課，要求學(xué)生選擇黑板上任意一個(gè)字，圍繞這個(gè)字闡發(fā)中心思想。例如，我們選擇“甜”字展開敘述，首先明確我們想要表達(dá)的主旨——“生活中的甜”。接下來，我們分成三個(gè)自然段展開，中間的自然段，我們可以對(duì)生活中的一種“甜”詳細(xì)地加以描述。同樣的，當(dāng)我們?cè)谕瓿善渌愋臀恼碌膶懽鲿r(shí)，也可以用先明確主旨，再圍繞主旨展開描述。

2.一字一句都要斟酌

我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，一定要嚴(yán)謹(jǐn)，一字一句需要反復(fù)斟酌。只有語言運(yùn)用恰到好處，精準(zhǔn)無誤，我們對(duì)細(xì)微之處的體察和把握才算是成功的。這方面的練習(xí)，教師可以采用替換近義詞的方式讓學(xué)生辨別選用什么樣的詞才最精當(dāng)，最適合當(dāng)下的語境。例如，王安石在《江南春》中，對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”這一句中的“綠”字在《江南春》就反復(fù)做了修改。

3.留意生活，做一個(gè)細(xì)心的人

生動(dòng)的描寫需要基于作者對(duì)生活的洞察，細(xì)節(jié)的描寫同樣也是如此，沒有對(duì)事物深刻入微的洞察，想要寫好、寫得生動(dòng)是有難度的。生活就是一個(gè)大型素材庫，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)留心生活的人，從周邊的事物中獲取源源不斷的靈感。在部編版五年級(jí)的寫作課中，有“_即景”的訓(xùn)練題目，要求學(xué)生寫某景物時(shí)采用空間變換、景物的動(dòng)態(tài)變換等形式，這也是考查學(xué)生的觀察能力。只有對(duì)自己所描寫的對(duì)象進(jìn)行深刻細(xì)致的觀察，才能妙筆生花，將景物躍然于紙上。

4.進(jìn)行閱讀積累，多讀促寫

小學(xué)階段還處于打基礎(chǔ)的初級(jí)階段，所以小學(xué)生應(yīng)該增加閱讀量，進(jìn)行一定的閱讀積累，用多讀的方式來促進(jìn)寫作。對(duì)他們來說，教師單單傳授那些抽象的寫作方法和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在掌握方法以后在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練，才能學(xué)以致用。小學(xué)課本中選取的文章是比較優(yōu)秀的范本，除此之外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延展閱讀。教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生推薦閱讀書目，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。

三、描寫細(xì)節(jié)的主要技巧

1.人物描寫中的白描法

白描，就是用最簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語進(jìn)行描寫，而且它可以和渲染鋪陳的方式結(jié)合使用，起到對(duì)比的作用。例如，在二年級(jí)課文《曹沖稱象》中就采用了這樣的寫法。在第三自然段的描寫中，大家都紛紛出主意，我們注意到這些主意都是具體地說出來的，不管是稱重還是割肉的辦法都是如此。而到了曹沖這里，作者就寫了一句話：“我有一個(gè)辦法?！币源藖硗怀鲋魅斯穆斆鞑胖?，形成對(duì)比。

2.設(shè)置懸念的曲筆法

同樣在二年級(jí)教材中，《丑小鴨》一文則采用了不同的細(xì)節(jié)描寫方法。從一開始就詳細(xì)地描寫了丑小鴨從出生到被人欺凌的過程，對(duì)它怎么受到同伴的嘲笑，怎么目睹了公鴨被獵人打死，又怎么來到農(nóng)舍等，可以說埋下了一層一層的伏筆，引起大家的好奇，最后才寫出丑小鴨變成天鵝的結(jié)局。

3.多種修辭方法兼用

眾所周知，修辭方法是寫作中常用到的技巧，修辭用得好，可以使整篇文章提升一個(gè)層次。當(dāng)然修辭方法也是多種多樣的，常見的有比喻、擬人、夸張、排比等，每一種修辭的作用不盡相同。小學(xué)生應(yīng)該了解并且能熟練運(yùn)用常見的幾種修辭手法。在小學(xué)語文三年級(jí)教材中，運(yùn)用到修辭的文章很多，如《駱駝祥子》中用比喻句描寫他堅(jiān)實(shí)的體魄：“他像一棵挺脫的樹?！毙揶o方法的運(yùn)用主要是為了給文章潤(rùn)色，讓文章更加生動(dòng)。

總而言之，為了讓孩子們能獨(dú)立完成一篇優(yōu)秀的習(xí)作，引導(dǎo)他們掌握和運(yùn)用細(xì)節(jié)的描寫方法是非常重要的。首先，教師應(yīng)該立足于書本，從教材中就地取材，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、分析，從中歸納總結(jié)出關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的技巧。其次，以學(xué)生為主、教師為輔，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，同時(shí)讓學(xué)生多加模仿、多加訓(xùn)練。最后，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的疑惑與難點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決。寫出好的作文是學(xué)生和教師的共同心愿，但這不能一蹴而就，需要學(xué)生和教師共同努力。