楊玉賜

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣實驗小學(xué)）

“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣和普及，堪稱信息化的“工業(yè)革命”。它超越時空和地域的限制，讓人們快速獲取需要的信息和物質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)校教育工作面臨更多機遇和挑戰(zhàn)。其既可讓學(xué)生搭載“互聯(lián)網(wǎng)”這艘“巨船”看得更遠，又能使學(xué)校工作更便捷。但與此同時，負面效應(yīng)也接踵而至，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，瀏覽不良網(wǎng)站，在網(wǎng)上結(jié)交陌生“朋友”，導(dǎo)致惡性事件發(fā)生，讓家長和教師深深擔(dān)憂。為了與家長深入交流學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)及思想發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校應(yīng)進一步探討促進學(xué)生全面發(fā)展的教育措施，認真聽取家長和社會對學(xué)校工作的意見和建議，促進家校攜手，共建和諧校園。我校利用閑暇時間安排教師對學(xué)生進行家訪，全校班主任、各課任教師均開展了家訪活動。

一、家訪的形式

在本次家訪中，我們主要采取了登門走訪和電話走訪的形式。我校地處城鄉(xiāng)接合處，大部分學(xué)生是進城務(wù)工人員的子女，分布廣泛、零散。根據(jù)這一特點，班主任和各課任教師明確分工，對當(dāng)?shù)丶案浇膶W(xué)生，我們采取登門走訪的形式；對走讀生和一些父母常年在外的學(xué)生，我們采取電話走訪的形式。我校的每位教師都參與了這項活動，并通過上述兩種形式，了解和掌握了每名學(xué)生的情況。

二、家訪的內(nèi)容

第一，了解學(xué)生的成長環(huán)境、家庭情況以及在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣、思想狀況與行為習(xí)慣等。

第二，了解學(xué)生平時在家的生活、學(xué)習(xí)情況以及對計算機和手機的使用情況，了解學(xué)生在閑暇時間能否參加一些力所能及的社會實踐活動等。

第三，向家長及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn)，尤其是一些學(xué)困生和問題學(xué)生，指導(dǎo)家長積極轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)的方法教育孩子。在生活中盡量用自己的行為舉止影響孩子。與家長共商促進學(xué)生發(fā)展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的教育觀、人生觀和價值觀，以便更好地引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。

第四，向家長普及一些教育方面的法律、法規(guī)，解釋他們關(guān)心的熱點——教育政策問題。近年來，各類學(xué)生事故頻頻發(fā)生，無論是在校還是在家，都與家長和學(xué)生法律意識淡薄、學(xué)生缺乏自我保護意識和危機意識有很大的關(guān)系。教師應(yīng)通過宣傳普及，提高家長的法律認識，使家長明確在教育子女時，哪些事可為，哪些事不可為以及在面對一些緊急情況時應(yīng)該如何應(yīng)對。

第五，虛心聽取家長對學(xué)校及教育部門的意見和建議。教育部門，尤其是身在教育一線的學(xué)校，應(yīng)聽取家長對學(xué)校管理和辦學(xué)特色的意見和建議，并及時采納家長提出的更適合青少年發(fā)展的辦學(xué)建議。

三、家訪結(jié)果分析

（一）家庭教育的缺失

在農(nóng)村，有些學(xué)生的父母外出打工，只有逢年過節(jié)才回家，孩子交由爺爺奶奶管教。一些老人對孩子的溺愛，導(dǎo)致部分學(xué)生心理極度放縱。這不僅削弱了家庭教育的力量，而且使學(xué)校教育工作難上加難。有些家長認為孩子很聰明，回家不學(xué)習(xí)也能取得好成績，如果不能取得好成績，一定是教師的教學(xué)存在問題或不夠關(guān)心孩子。更有甚者對學(xué)生的學(xué)習(xí)不管不顧。只要考試成績優(yōu)異，他們就會滿足孩子的任何要求。拿物質(zhì)條件和學(xué)生的成績進行等價交換，會讓孩子潛意識地認為：讀書不是自己的事，是為父母而讀，通過讀書還可得到自己想要的東西。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生形成了錯誤的認知，偏離了讀書的目的?？梢?，正是由于一些“問題家長”長時間忽視孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，起不到很好的督促作用，才使學(xué)生在家學(xué)習(xí)的自律性比較薄弱，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）家長認識不夠

在家訪活動中，我們經(jīng)常會聽到一些家長要求教師嚴格教育孩子。也有很多家長反映：“孩子不聽父母的話，只聽老師的話，老師說一句頂家長說一百句，管得嚴我一點兒意見都沒有。”“我們也沒啥文化，不知道怎么教育孩子，孩子學(xué)校里需要什么，我們大力支持，就拜托老師們在學(xué)校里多費點心思?！笔獠恢?，在孩子的學(xué)習(xí)生活中，父母和教師“一個都不能少”。家長不能代替教師的循循善誘，教師也代替不了家長的言傳身教。因此，只有家校緊密配合，才能培養(yǎng)出一個個健康的少年。

（三）家長在家庭教育中缺乏思路和方法

通過家訪活動我們發(fā)現(xiàn)，很多家長非常關(guān)心學(xué)生的在校情況和學(xué)習(xí)情況。只是由于工作太忙或是自身素質(zhì)有限，不知道該如何教育子女，更談不上采取有效的教育方法。許多家長非?？释麉⑴c學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，希望通過家庭教育和學(xué)校教育幫助子女克服各種困難，取得成功，但又不愿花時間學(xué)習(xí)先進的教育理念來提升自身素養(yǎng)。這就導(dǎo)致在信息化迅速發(fā)展的今天，這些家長已嚴重跟不上教育子女的節(jié)奏。即便是學(xué)校提供了各種學(xué)習(xí)機會，如邀請專家來學(xué)校講座、開展“教師—家長”交流活動，他們也會借口家里忙，或自己不識字而不去參加，浪費了學(xué)習(xí)機會。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育還未真正發(fā)揮作用

當(dāng)前，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村家庭也有了很多的電子產(chǎn)品，如平板電腦、手機等。他們學(xué)會了使用無線網(wǎng)絡(luò)和各種社交軟件。但在筆者家訪的這些家長中，他們對這些電子產(chǎn)品的使用僅限于娛樂和社交，很少有人拿這些電子產(chǎn)品幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對于教師提供的一些有益網(wǎng)站，這些家長也很少監(jiān)督孩子瀏覽、學(xué)習(xí)。我校學(xué)生的英語聽力存在很大問題。教師除了在課堂上為學(xué)生提供練習(xí)聽力的機會外，也在微信群里布置聽力任務(wù)并提供聽力材料，但能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生寥寥無幾。教師建立的微信群，有些家長只是偶爾問問作業(yè)，至于跟教師積極溝通孩子學(xué)習(xí)情況的家長則是少之又少。這些情況的存在，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育成為資源浪費。

結(jié)語

針對以上問題，我校特舉行一段時間的家訪活動，希望通過我們的調(diào)研和嘗試，在一定程度上突破目前這一制約家校共建的瓶頸，以便更好地服務(wù)學(xué)生，幫助他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，少一些困惑，多一些思考，少一些迷茫，多一點兒希望，在人生的這條道路上越走越寬廣。