申秀花

（山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)中心小學）

信息技術(shù)的發(fā)展推動了社會經(jīng)濟的進步，人們的生活和工作條件得到改善，在高效方便的環(huán)境下，學生的學習效率同樣會得到提升。對于很多注意力集中時間較短的學生來說，使用微課教學的方式能夠提高學生的學習興趣，并吸引學生主動參與到課堂學習中。微課這種全新的教學模式，簡單生動，表達形象，符合當前我國新課程改革中的諸多要求，同時也符合改革倡導的以人為本和全面發(fā)展的理念。微課教學主要運用了當前教學改革的思想和原則，其最為主要的目的是構(gòu)建開放自主的教學氛圍，改變學生傳統(tǒng)的被動式教學方式。新時代的“微課程”效果顯著， 應用價值突出，學生的學習水平可以通過微課得到大幅度提升，學習質(zhì)量也隨之提高。

一、微課在小學語文教學中的應用優(yōu)勢分析

微課即微型課堂，屬于依靠學科的知識體系而構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學習課堂，其內(nèi)容涵蓋微視頻、微文章等，旨在創(chuàng)設(shè)動態(tài)化、結(jié)構(gòu)化、微型化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化的教學場景，其教學的主要載體是網(wǎng)絡(luò)媒體，在具體的課程開展過程中，學生的學習積極性得以充分提高，學習質(zhì)量顯著上升。將微課應用于小學語文教學之中，首先能夠充分激活學生的語文學習興趣。微課可以根據(jù)小學生的心理特點和生活習慣特點等制定相應的教學內(nèi)容，通過對學生生活中喜聞樂見事情的講解，從而增加了教學的趣味性，學生的學習氛圍更加寬松，學習氣氛更加愉快。另外，微課能夠?qū)Ω黝愓Z文知識要點進行系統(tǒng)性的歸納，對于很難理解的部分可以串聯(lián)所有的知識點，讓學生更好地去理解，而且，微課旨在加強多方面知識點的拓展和延伸，學生由此能夠更好地自主學習，提高對語文的學習興趣。

二、微課在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀研究

微課屬于一種新穎的教學方式，現(xiàn)階段已經(jīng)廣泛地應用到各學科的教學活動之中，不過微課的開展和落實工作尚存在一定的問題。首先，教師對于微課的概念和微課的類型等理解不足，并沒有進行深入探知，直接導致微課的運用不夠理想。其次，很多小學語文教師對于微課的運用僅僅是進行課堂的教學，相對來說缺乏課前的預習和課下的練習，很難提高學生的整體學習效率。再次，小學語文教師對于微課存在一定程度的抵觸心理，認為講課必須教師親自講解，微課只是一種創(chuàng)新性的教學方式，在一定程度上增加了教學的負擔。最后，部分小學語文教師認為微課對于教學質(zhì)量的提升沒有意義，并沒有積極運用微課于教學中。

三、微課在小學語文教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學思想的約束

困于傳統(tǒng)的應試教育限制，教師的教學水平和教學的能力等直接由學生的學習成績來得到體現(xiàn)，因此教師只是在一味地抓學生成績。新階段的課程改革中要求全面實行素質(zhì)教育，從各個方面綜合考查學生的能力，但是各地的教師對學生的考核仍然停留在學生的學習成績上。這些做法在一定程度上直接導致教師對學生成績的關(guān)注超過了對學生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，因此，很多教師對微課這種新型的教學方式并不感興趣。

（二）微課的教學質(zhì)量不高

微課是主要通過學生的課前預習、課堂講解和課下的復習等來進行的一種綜合性教學模式，教師必須為學生量身定做專門的微課程。微課的課程資源較多，并能夠拓展學生的思維邏輯能力、綜合思考能力等。但是相對來說，使用微課的教學方式，往往在較短時間內(nèi)難以達到教師想要的效果，無法快速提高學生的成績，因此，部分教師僅僅將微課作為一種教學方式，并沒有充分研究并應用。

（三）微課教學缺乏足夠的培訓

微課屬于一種新型的教學模式，其中主要包含資源的設(shè)計、教學內(nèi)容的編寫等，但是這些東西都沒有統(tǒng)一的標準，很多教師不會制作微課件，甚至不會進行相關(guān)的課程設(shè)計，而使用傳統(tǒng)的教學方式進行微課教學，其效果更加不理想，主要是因為小學教師隊伍中并沒有進行專業(yè)化的微課教學培訓，教師對于微課的教學模式認知程度不同，存在諸多缺陷。

四、優(yōu)化微課在小學語文教學中應用的具體辦法

（一）構(gòu)建微課資源共享平臺

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課已經(jīng)成了一種新型的教學模式且有很大的發(fā)展空間。 在小學語文教學中應用微課的教學方式，能夠較好地提高學生的綜合素質(zhì)，但是現(xiàn)階段小學微課發(fā)展面臨的主要問題是缺乏微課資源，學校必須引進全新的微課資源，并構(gòu)建微課共享平臺，可以通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的方式引導教師在平臺上共同探討微課的具體應用思路，分享微課的良好素材。學校方面可以組織各類微課比賽，其中選擇一些原創(chuàng)的微課參與到比賽之中，最后角逐出最優(yōu)秀的微課給予獎勵。 通過微課資源共享平臺， 很多缺乏微課素材的教師可以獲取第一手資料，解決微課資源缺乏的根本性難題。另外，教師通過對微課資源的合理選擇和應用，也需要站在小學生的角度去設(shè)計和編寫微課，并最終激發(fā)自己的興趣。

（二）利用小學生常見的微事物進行教學

教師可以將各類小學生生活中的微事物引入課件之中，可以使用視頻、圖片或者文字表述等方式對小學生進行全面講解，學生也可以在觀看視頻的過程中對這些生活中的事物產(chǎn)生更加清楚的認知，從而更加深入地理解課程中的重難點。這樣，學生對于小學語文的學習興趣得以提高，同時教學質(zhì)量也得到了顯著提升。

（三）結(jié)合小學生的自身情況進行微課教學

對于教學活動來說，教師的教學思想是重中之重，進行微課推廣的過程中，教師必須積極轉(zhuǎn)變自己的想法，可以通過各種渠道研究當代新型的教學技術(shù)，并將這些先進技術(shù)與教學模式良好地結(jié)合起來，根據(jù)小學生的情況來合理安排教學活動。

（四）積極組織微課培訓

在教學過程中，教師永遠是學生的引路人，通過科學合理的方式引導學生進行學習。 要想開展好微課的教學工作，幫助學生更好地掌握各類微課內(nèi)容，學校就必須加強培訓的工作，指導教師通過培訓掌握微課件的制作技術(shù)，并為微課教學提供全面多樣化的教學技術(shù)。

五、結(jié)語

微課教學是當前我國小學語文教學的新型教學模式，在培養(yǎng)學生語文學習興趣的同時，提高學生的綜合素養(yǎng)。基于此，使用微課教學符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，值得深入研究與推廣。