宋金娟

(江蘇省泗洪縣孫園中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

古詩詞是體現(xiàn)我國文化的重要組成部分之一，隨著社會的進步與發(fā)展，我國新課改的施行，在小學(xué)語文的教育上，古詩詞教學(xué)逐漸越發(fā)重要起來，而小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重點，主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的興趣上。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中所獲取的精神食糧，不但可以塑造學(xué)生良好的人生觀價值觀，還可以培養(yǎng)健康優(yōu)良的人格品質(zhì)。因此，本文重點針對小學(xué)語文中古詩詞的教學(xué)策略進行分析，使得學(xué)生更加喜愛并了解古詩詞所帶來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.打造古詩詞學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生感悟與理解

詩詞的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該對學(xué)生們感受古詩詞情感的氛圍予以重視，結(jié)合當(dāng)下，用自己的語言與多媒體課件進行引導(dǎo)教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中更具有感悟力。同時，教師在進行古詩詞的教學(xué)中如果可以穿插一些當(dāng)時的創(chuàng)作背景，那么學(xué)生們的理解能力將會大大提高，而且也可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是，每個人從古詩詞里體會到的獨特意境都是不同的，而自己的感悟與理解并不會被其他人所知曉，因此，每個小學(xué)生所想象的古代文化都是有一定差距的。教師對此問題應(yīng)結(jié)合當(dāng)下，利用多媒體課件等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，結(jié)合實際的予以引導(dǎo)，為學(xué)生的想象空間加入一些積極素材。可以倡導(dǎo)學(xué)生為古詩詞進行配畫、配樂等方式，深度了解學(xué)生對于所學(xué)古詩詞的理解程度。并且學(xué)生在經(jīng)過一定的引導(dǎo)后，對古詩詞的所思所想也有了一定程度的變化，這個時候通過繪畫的方式表達出來，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也是有一定的幫助的，而配樂這一方面來為古詩詞營造一個獨特的已經(jīng)也是極為感染人的內(nèi)心世界的。因此，古詩詞的意境通過音樂的形式加以渲染烘托，起內(nèi)含更容易被學(xué)生所領(lǐng)悟到，從而對古詩詞有了更深刻的體會。

2.培養(yǎng)古詩詞學(xué)習(xí)心態(tài)，加強學(xué)生理解程度

語文課文中的古詩詞都是非常經(jīng)典的作品。因此，教師在古詩詞教學(xué)過程中，要對其充分引導(dǎo)，充分體現(xiàn)古詩詞的內(nèi)涵文化與經(jīng)典之美。同時，要讓學(xué)生了解其背景歷史，所發(fā)生的古代故事，通過加入課件的一些歷史科教片，來讓學(xué)生更好的理解當(dāng)時的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作年代，古代人民的生活方式，作者在怎樣的背景下思想下創(chuàng)作的詩詞，是通過哪一件事情為契機？教師應(yīng)把跟古詩詞有關(guān)的細節(jié)內(nèi)容通過多媒體課件的方式展示出來，帶著一種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度來了解古詩詞，如此一來，每一首古詩詞就是一條線索。使得學(xué)生在經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，進行自主性的收集相關(guān)的信息線索，并通過多種形式進行展示出來，這是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時對學(xué)生來說也是一項極具挑戰(zhàn)性的工程，一經(jīng)實現(xiàn)，將會對學(xué)生的綜合素質(zhì)起到極強的提升作用。另外，開展一定的自主學(xué)習(xí)活動，在目前有著極大的優(yōu)勢與便捷之處，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展極為成熟，查閱各類資料極為方便，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源使得人們至于要短短幾秒鐘時間就可以獲取想要知道的信息，這在互聯(lián)網(wǎng)時代以前是無法想象的。因此，教師要鼓勵學(xué)生們的探索精神，在有疑問的情況下主動探究學(xué)習(xí)。有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)才會提升，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之加強。

3.運用傳統(tǒng)方式朗誦古詩詞作品，尊重學(xué)生古詩詞個性化理解

以前的人們更擅長用朗誦的方式來進行學(xué)習(xí)，在誦讀過程中，常常伴隨著搖頭晃腦的經(jīng)典動作，這使得人們對詩詞作品有著更加深刻的認知與理解。而在現(xiàn)如今小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，也應(yīng)倡導(dǎo)教師與學(xué)生運用誦讀的方式進行學(xué)習(xí)，漢語言獨特的詞性與韻律使得在誦讀過程中有著更加深刻的體會。但值得一提的是，教師要清晰認識到對于古詩詞本身的理解不能急于求成，在教學(xué)過程中，教師在對一篇古詩詞進行信息整理與收集后，學(xué)生對此有著怎樣的理解程度，這都會存在一些個性化的思維在里面。因此，教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生思維上的不同，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，有著更多的自主想像能力，保持精神上的自由。因為古詩詞的創(chuàng)作年代久遠，而只是根據(jù)自身的理解來理解其內(nèi)涵是并沒有唯一性的，因此，教師應(yīng)對學(xué)生理解層面的不同給予相應(yīng)的尊重。

總之，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的想象力與理解能力，加重對于古詩詞作品的誦讀學(xué)習(xí)，進一步加強學(xué)生對于古詩詞的喜愛程度，鼓勵學(xué)生們探索能力，加強文化自信與自豪感。雖然古詩詞的創(chuàng)作年代距離我們比較遙遠，缺少一些語言的環(huán)境，但古詩詞將情、理、韻融會貫通，對此有著極為獨特的審美功能，學(xué)生在其中可以受到古典文化的熏陶，從中獲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，傳承并發(fā)展傳統(tǒng)文化。教師要博觀約取，豐富自身文化內(nèi)涵，更要加強自身的道德建設(shè)，鞏固專業(yè)知識，并與時俱進，將其運用到教學(xué)實踐中。