劉舒婷

(青海省海東市平安區(qū)第三完全小學 青海 海東 810600)

1.開展閱讀教學的重要意義

高效閱讀通過多樣性的教學方式，將多篇教學內(nèi)容合理整合，從而更加科學的引導學生閱讀。其不僅針對性強，且能夠有效提升學生的閱讀效率以及閱讀質(zhì)量。在小學這個階段對學生進行閱讀能力的教育，可以使他們在以后的學習中，閱讀能力得到顯著提升，并能夠更深層次的了解中國源遠流長的傳統(tǒng)文化。

1.1 顯著拓展語文視野。通過閱讀模式學習充足的語文相關(guān)知識以后，學生就能夠迅速累積大量學習所需的材料，同時使同學們對于寫作更加主動積極，并有效的提高語文學科的成績。這樣，學生會主動學習而不是被動學習，從而也可以促進教學進度的提升。增加閱讀不僅可以提高同學們的學習興趣，也可以使學生在潛意識里把學習融入到生活當中。讓他們在閱讀中能受到語文的魅力吸引，并對于語文的學習更與興趣。倘若學生閱讀內(nèi)容過少，導致在在寫作的過程中，學生情感體驗的不豐富和信息量的不足阻礙了小學生開展想象活動，這樣在寫作時，題材的匱乏、寫作內(nèi)容的老套、思想情感的單一等問題就會浮現(xiàn)出來。

1.2 整合資源訓練作用。在進行閱讀訓練的過程中，傳統(tǒng)教學常常會依賴于教輔資料中已有的信息。這就導致學生養(yǎng)成了愛看參考答案的習慣，這就會使同學們沒有主動思考的想法，大大降低了練習的效果。但是在閱讀的基礎(chǔ)上，可以整合與改進閱讀題目的內(nèi)容，因此參考答案只能用于參考，不能被直接復制。這樣改進閱讀的方式可以使其順利進行，不僅可以順應(yīng)新課程改革，而且可以實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，達到教學方式的進步和發(fā)展。

2.閱讀教學中的主要問題

2.1 學生缺乏主動性。在傳統(tǒng)的教育理念下，學生總是遵循老師的教導，讓做什么就只做什么，沒有自己的見解。所有的學習都只在淺層次，他們并未真實的進到合作和討論里面。有些同學總是會怕做錯事，因為從來沒有做過，就認為自己做不好，也不想去試一下這種學習方法。在許多學校中，學生很少主動回答問題，他們的學習積極性不高。同時，在進行小組學習活動中，每個成員的參與機會是不平等的。小組進行合作學習使學生的展現(xiàn)機會變得更多了，但是許多小組合作通常是成績好的學生影響整個小組的成績，而一些不喜歡說話或成績普通的學生則總是默默無聞的角色?；ブ〗M學習是為了讓所有同學都能在其中有進步，不讓成績的分化變得更加極端，但許多教師在教學中經(jīng)常忽略掉這些默默無聞的學生。

2.2 學生閱讀的時間不夠。長期以來，在小學語文的閱讀教育中，對學生閱讀時間并未有確切的規(guī)定。當前的調(diào)查表現(xiàn)出這種現(xiàn)狀，很多教師并未利用好上課的時間來教學生閱讀。小學生的閱讀任務(wù)通常被老師安排在課余時間。這同時使學生的課堂閱讀時間無法被保證。這也體現(xiàn)出來，在小學的語文教學中，許多教師沒有注意到閱讀的重要影響。課堂上沒有老師來做標準的閱讀范例，這對同學們閱讀習慣的培養(yǎng)也有不好的影響。

2.3 閱讀教學形式單一。當前的閱讀教育在語文課堂里，跟其他的教學相比，不僅內(nèi)容不夠豐富。同時教學形式單一枯燥。部分教師仍舊習慣于“以教師為主導，學生被動接受”的傳統(tǒng)教育模式進行閱讀教學活動。上課方法主要采用傳統(tǒng)的閉環(huán)模式。換句話說，小學生們是根據(jù)教師的指令，而非出于自己的主觀需求，進行著被動且枯燥的語文學習。由此，語文教學活動的實際效果可想而知，其作用是非常有限的。甚至，部分小學生對于閱讀學習產(chǎn)生一定害怕的心理。

3.開展小學語文閱讀的基本策略

3.1 激勵學生主動展示自己。在傳統(tǒng)語文課堂的閱讀教學中，小組互助學習一直都有極端化的問題出現(xiàn)，通常優(yōu)等生會積極的進行展示。老師們在面對這樣的狀況時更要主動的激勵那些性格內(nèi)向不愛講話的同學勇于表現(xiàn)自己，促進他對合作學習的參與度，勇敢的在大家面前展示自己，使他更加敢于在課堂上發(fā)言，這對于他日后其他的學習也會有很多益處。只有能夠正確使用語文，才能在真正意義叫做掌握語文。然而，在實際過程中，學生自我表達的環(huán)節(jié)并不多，無法滿足教學的基本要求。在小學語文閱讀教學中能夠有效樹立學生自主思考能力，來不斷的發(fā)散拓展，在教學過程中如何充分結(jié)合相關(guān)方式來生動展現(xiàn)具體的語文知識。同時在合作教學中注重師生間以及學生間的互動教學，有效活躍課堂的學習氣氛。

3.2 提高重視，擴充課堂閱讀時間。教師需要更加重視閱讀教學在小學語文中的作用，使閱讀在課堂教育中完全落實。創(chuàng)新發(fā)展教學觀念，改革傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學觀念是很有必要的。老師的教學理念有了變化，學生的學習狀態(tài)也會相應(yīng)發(fā)生一些改變，最后會推動閱讀教學的優(yōu)化。語文教師應(yīng)科學合理地安排上課時間，并要多方面考慮。在進行閱讀教育的過程中，必須注意學生之間共享和探索合作的過程，以更快速地解決學習上的錯誤或更完整地實現(xiàn)學習目標。通過大量可視化和具體的內(nèi)容來使學生更加有興趣，讓他們更好的學習閱讀材料和語文體系。

在改善小學的閱讀教育時，學生是主體。通過多樣化的閱讀教學體系推動學生的學習主動性，同時使他們活躍的參加課堂閱讀活動。教師還應(yīng)進行各種閱讀活動形式，以使學生愿意學習。這樣，小學生將從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這就可以達到教學效果的完好實現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)當前的時代背景，使學生能力得到發(fā)展，不要只局限于一個方面。同時，可以要求學生自己考慮，他們要怎樣做得更優(yōu)秀。語文老師需要運用合適和多樣性的教學方法，引導小學生閱讀，增加學生的閱讀積極性。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該更加重視閱讀在小學語文教學中的長遠的良好影響。運用閱讀的獨特功能，設(shè)計科學有效的教學計劃。對教材中的文章進行深入的探究，增強對學生語文水平的整體訓練。想要提升語文的能力不是一天可以做成的，而是一個長期的過程。教師必須克服教學困難，同時充分重視同學們的讀寫能力，提高整體教學質(zhì)量和效率。對教學模式進行持續(xù)地改進，使學生能夠更好地提升語文寫作和閱讀能力，進而提高學生的綜合語文素養(yǎng)。