劉美蘭

(江西省上饒市第五小學(xué) 江西 上饒 334000)

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的重要性超過了我們的想象,如果一個學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,直接導(dǎo)致了課堂上聽課的效果差,做作業(yè)的速度變慢,課后復(fù)習(xí)的時間增加,同時還增加了錯題管理的時間,這樣學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間就縮短了,不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。有些孩子開始進行了預(yù)習(xí)，但很難堅持；有些孩子認為“預(yù)習(xí)沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”；還有的覺得預(yù)習(xí)太難了，所以放棄了預(yù)習(xí)?；诖耍J識預(yù)習(xí)的重要性，積極地去實踐，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣是我們教師的重要任務(wù)。

1.課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極意義

預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。預(yù)習(xí)一般是獨立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中，孩子學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)知識，更是孩子用所學(xué)知識去獲得新知識的過程，這實際上是孩子在主動進行探索的過程，吃現(xiàn)成包子的人永遠也學(xué)不會做包子，不經(jīng)過自學(xué)實踐，永遠也提高不了自學(xué)能力，如果一個學(xué)生能堅持進行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會得到提高。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考，在預(yù)習(xí)過程中他們將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，學(xué)生的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這大大地豐富了他們的課外知識。而且如果一個學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話,課堂上聽課的效率就會提高,做作業(yè)的速度就會變快,課后復(fù)習(xí)的時間相應(yīng)縮短.而且錯題管理的時間也就縮短了,這樣學(xué)生就有更多的時間進行課外閱讀了,豐富了學(xué)生的課外知識。同時，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律，掌握和了解教師下一節(jié)課上要教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標；課前有針對性的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過查閱資料，閱讀課文內(nèi)容，理解大意，對照題目去閱讀，力爭對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的理解。在預(yù)習(xí)過程中，記錄存在的問題，以便在課堂上及時解決，這樣就能極大的提高學(xué)習(xí)效率，同時提高學(xué)習(xí)能力。

2.課前預(yù)習(xí)要注重方式方法

預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。課前預(yù)習(xí)這一方法地運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。在課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)上，我們要從以下幾點出發(fā)：

2.1 要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要通過多種形式使學(xué)生產(chǎn)生對預(yù)習(xí)的興趣。課堂上如發(fā)現(xiàn)有自己懂得怎樣看書并能專心鉆研知識的好學(xué)生，要進行表揚，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情和讀書求知的自覺性。另外還可提一些巧妙的思考題讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能找出答案，嘗試成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2 要明確預(yù)習(xí)的要求。初讀課文后，要求把不懂的字詞劃出，然后查字典或看課下注釋解決。又如讀課文后應(yīng)掌握哪些詞句，每個自然段意思是什么，文章的脈絡(luò)怎樣，這些都要按不同的課文，不同的年級提出不同的要求，這一步意在學(xué)生預(yù)習(xí)，是按一定的要求去做的，是在老師的主導(dǎo)作用下完成的一種學(xué)習(xí)活動。

2.3 教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。如字典怎樣查，查出來的意思怎樣判斷，讀書應(yīng)怎樣讀，怎樣做筆記，怎樣圈點勾畫，怎樣評注。又如讀書的方法，告訴學(xué)生用默讀法概括段意,用跳讀法歸納本文的主要內(nèi)容,注意找出一些過渡句及特殊句子，如議論抒情句。

3.課前預(yù)習(xí)要注重思考能力的培養(yǎng)

在課前預(yù)習(xí)中思考是較高層次的要求。要求我們根據(jù)課文及練習(xí)題進行思考。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時候，可以帶著課文后面的練習(xí)題進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。實踐證明，做讀書筆記，對自學(xué)的情況進行整理，對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)讀文時，遇到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方，或是自己不理解的語句、詞語，或你認為有疑問的地方，即可在課文邊進行批注或是注上標記，如，不懂之處用“？”，重點之處用“△”等符號。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會了。

總之，預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都將會有重要的影響。