劉 穎

(遼東學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院 遼寧 丹東 118001)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，“新商科”應(yīng)運(yùn)而生，要求實(shí)施一種產(chǎn)學(xué)融合的全新培養(yǎng)模式，開展深度產(chǎn)教融合。而校企合作，能夠推動教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革，是提升商科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。校外實(shí)踐基地具有教學(xué)、培訓(xùn)、科技開發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐四位一體的功能，是商科專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的必備條件，也是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。商科專業(yè)因其專業(yè)特點(diǎn)所限，學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐很難真正發(fā)揮作用，這就更需要充分利用和校外實(shí)踐教學(xué)基地的條件，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。

1.商科專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)中的問題

1.1 產(chǎn)學(xué)雙方管理監(jiān)督機(jī)制不夠健全，影響了實(shí)踐教學(xué)的有效性。校外實(shí)踐基地的建設(shè)需要學(xué)校與企業(yè)、之間的合作與溝通，建立起科學(xué)規(guī)范的管理監(jiān)督機(jī)制。但是目前很多高校在校外實(shí)踐基地建設(shè)過程中，只單純關(guān)注合作規(guī)模和數(shù)量，忽視監(jiān)督管理和建設(shè)質(zhì)量。實(shí)踐基地建立的數(shù)量很多，但建立之后沒有后續(xù)的管理監(jiān)督，也缺乏經(jīng)常性的溝通和交流。另一方面，校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)范的考評標(biāo)準(zhǔn)，考核方式也不如理論教學(xué)嚴(yán)格，對基地條件準(zhǔn)備及教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備也缺乏制度約束，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)與組織管理上并沒有形成相對科學(xué)、合理的方法和制度，這在一定程度上了影響了校外實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 建設(shè)模式單一，學(xué)校的支持力度不夠。從市場的角度來講，大學(xué)生由于實(shí)踐能力的缺乏，其在工作中缺乏競爭力，而高校深知學(xué)生在這方面的缺陷，希望通過校外合作來增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，并提高其市場競爭力。但是高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作中，缺乏深入的溝通與交流，陷入了合作單一化、實(shí)習(xí)安排走過場的誤區(qū)。

1.3 教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力不足。部分商科專業(yè)教師從高校畢業(yè)后直接任教，自身缺乏實(shí)踐工作經(jīng)歷，實(shí)踐指導(dǎo)能力不足，難以有效指導(dǎo)學(xué)生開展崗位實(shí)訓(xùn)等校外實(shí)踐教學(xué)活動。

2.校外實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題原因分析

商科專業(yè)校外基地建設(shè)中出現(xiàn)了諸多問題，究其根源，一是部分高校及教師不重視實(shí)踐與創(chuàng)新的觀念依然存在。相對理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在部分教師和學(xué)生心目中仍處于一種從屬的地位，因此，對建設(shè)高質(zhì)量、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地不是非常重視；二是受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)增長有限。建設(shè)高質(zhì)量、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地需要投入大量人力和物力，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及實(shí)習(xí)教學(xué)的開展都離不開經(jīng)費(fèi)的投入。而交通費(fèi)、住宿費(fèi)等實(shí)習(xí)費(fèi)用不斷上漲，在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的現(xiàn)實(shí)下，實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以取得明顯成效。

3.校外實(shí)踐基地建設(shè)的路徑分析

3.1 校企合作建立健全校外實(shí)踐基地管理監(jiān)督機(jī)制。為了提高校外實(shí)踐基地的管理效率，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校和校外實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通交流，協(xié)商完善管理監(jiān)督機(jī)制，尤其是針對教師的評價機(jī)制和針對學(xué)生的考核機(jī)制。在校外實(shí)踐基地建設(shè)過程中，要以高校為主體，校企協(xié)同，為商科專業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能、崗位適應(yīng)性和團(tuán)隊合作溝通。雙方應(yīng)始終秉持合作共贏理念。在基地管理方面可由企業(yè)派出代表，在基地建設(shè)過程中負(fù)責(zé)管理和統(tǒng)籌規(guī)劃工作，同時，由學(xué)校派出教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等工作。

3.2 強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)。雙師授課的教學(xué)模式，是提升課程實(shí)踐效果的主要途徑。為了更好地開展校外實(shí)踐基地建設(shè)，提升校外實(shí)踐教育基地的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化師資能力的培養(yǎng)。一方面加強(qiáng)對專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，校內(nèi)專業(yè)教師積極參與參與企業(yè)橫向課題研究，通過專業(yè)課程進(jìn)修、企業(yè)掛職實(shí)踐、基層技術(shù)服務(wù)等提高教師能力水平。另一方面，提高企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)人員自身的專業(yè)水平和綜合能力，使其可以承擔(dān)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)工作，參加學(xué)校相關(guān)教學(xué)研討活動，如課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定等工作。

3.3 校企協(xié)同拓展學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)渠道。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)校應(yīng)與校外基地進(jìn)行深入溝通和交流，學(xué)生可以送入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，企業(yè)給予學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生提供崗位技能培訓(xùn)。在頂崗實(shí)習(xí)后校外基地可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況擇優(yōu)錄用，使校外基地不僅是實(shí)踐教學(xué)基地，也能成為高校的就業(yè)基地。