席依喆

(河南省遂平縣職業(yè)教育中心 河南 遂平 463100)

1.中職計算機教學(xué)中存在的主要問題分析

1.1 教師的教學(xué)方法單一化，教師與學(xué)生之間缺乏互動。計算機是信息化發(fā)展的主要表現(xiàn)之一，對于提升學(xué)生的信息處理能力具有至關(guān)重要的作用。但是，在實際的教學(xué)中，教師在計算機教學(xué)中，使用的教學(xué)方式依然比較傳統(tǒng)，即教師講課、學(xué)生聽課，在教師與學(xué)生之間缺乏必要的互動，導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性、主動性。對計算機理論性和實踐的知識也難以進行多方面學(xué)習(xí)。所以長期以來，在計算機教學(xué)中，學(xué)生存在的主要問題就是難以對計算機理論知識進行實踐化應(yīng)用。

1.2 學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)熱情不高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師講解的內(nèi)容再有趣，如果學(xué)生么有在上課的過程中對知識點進行有效的吸收，就會讓教師的努力付諸流水。因此，教師在上課的過程中需要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其對計算機知識及時的吸收和了解。但是，在實際的計算機教學(xué)活動中，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，往往忽視了對在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動。此外，學(xué)生在長期以往的教學(xué)活動中，也經(jīng)常會出現(xiàn)上課注意力不集中，溜號等多種問題。此外，如果在計算機教學(xué)過程中，教師連學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都難以調(diào)動，那么又何談在實際的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。

2.中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新力的養(yǎng)成

2.1 運用多樣化的教學(xué)方式，加強與學(xué)生之間的互動。在實際的教學(xué)活動中，教師需要運用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以從多個學(xué)習(xí)角度出發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。具體來說，首先，在計算機教學(xué)活動中，教師需要加強實際計算機理論知識與實踐應(yīng)用知識的聯(lián)系，讓學(xué)生可以將計算機理論性知識及時的進行實踐，從而讓自己在實際的操作過程中可以做到理論知識和實踐知識相融合。其次，在計算機教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，還需要在實際的教學(xué)過程中，采取邊講解、邊演示的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以逐步提升實踐能力和創(chuàng)新能力。如，教師在講解制圖的時候，教師將各種制圖軟件和制圖制作過程給學(xué)生進行演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時的操作，對計算機知識有更為深刻的認識。最后，在中職計算機教學(xué)中，要想提升學(xué)生的實踐能力和操作能力，還需要教師與學(xué)生之間形成互動，需要教師對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，也需要學(xué)生對教師講解的知識進行及時的復(fù)習(xí)和鞏固，只有這樣在實際的教學(xué)中，學(xué)生才能在實際的教學(xué)活動中有所收獲。

2.2 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新力之間是具有一定聯(lián)系的，只有擁有足夠的學(xué)習(xí)熱情，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生在實際的教學(xué)活動中，可以不斷激發(fā)自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。因此，在實際的計算機教學(xué)過程中，教師一方面，需要讓學(xué)生認識到計算機知識的學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生可以對計算機知識有一個充分的重視。另一方面，需要在實際的教學(xué)過程中，對計算機的在生活中的實踐和應(yīng)用進行展示，讓學(xué)生可以對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的計算機知識與實際生活和實際工作之間建立一定的聯(lián)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中更加集中注意力。此外，在計算機教學(xué)過程中，教師還需要采用分層教學(xué)的方法，讓學(xué)生可以針對自身對計算機掌握的情況進行逐步提升。所謂的分層教學(xué)方法主要是在實際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對計算機知識的掌握和應(yīng)用進行分析。然后將班級中的學(xué)生分為幾個小組，對各個小組之間進行評級，可以讓學(xué)生對自己有更為客觀的認識，從而讓學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展情況逐步提升實踐應(yīng)用能力。一般情況下來說，教師的分組不宜過多，最多不能超過四個組，分組的過多會導(dǎo)致教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

3.結(jié)束語

綜上所述，有人曾說“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！边@句話的強調(diào)了創(chuàng)新的重要性。因此，需要在計算機的教學(xué)過程中認識到當(dāng)前存在的問題進行分析，采取運用多樣化的教學(xué)方式，加強與學(xué)生之間的互動、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。讓學(xué)生可以在教學(xué)的過程中逐步提升自身的創(chuàng)新能力。