陳敏潔

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教學(xué)工作迎來全新機遇，通過構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，教師能夠切實提高大學(xué)英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)理念和教學(xué)模式實現(xiàn)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。為此，本文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域出發(fā)，分析大學(xué)英語課程教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)生的變化，闡明現(xiàn)階段大學(xué)英語課程教學(xué)在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面存在的問題與不足，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展大學(xué)英語數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計與教學(xué)改革實踐的科學(xué)策略，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語教學(xué) 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.026

Abstract Under the background of "Internet plus"， college English teaching has ushered in a new opportunity. By constructing digital network teaching system， teachers can effectively improve the efficiency and quality of college English teaching， and promote the transformation and innovation of English teaching ideas and teaching modes. Therefore， Internet plus Internet is the main form of teaching. This paper mainly analyzes the changes in the teaching of college English under the background of "Internet plus" from the perspective of "Internet plus". It also expounds the problems and deficiencies in the teaching of digital English in college English teaching. The purpose of this paper is to provide some references.

Keywords "Internet plus"; college English teaching; digital network teaching; English teaching reform

“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)”，是新形勢下教育部所倡導(dǎo)的全新英語教學(xué)模式，指通過在大學(xué)英語教學(xué)實踐之中引入互聯(lián)網(wǎng)和各項信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和大學(xué)英語教學(xué)實踐實現(xiàn)有機結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)提高大學(xué)英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺，切實推進(jìn)大學(xué)英語課程教學(xué)向?qū)W生的生活實現(xiàn)延伸與滲透，借助微信教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段，達(dá)到以科技推動教育的目的，增強大學(xué)英語課程教學(xué)的時效性。[1]經(jīng)濟文化全球一體化背景下，為響應(yīng)中國（福建）自由貿(mào)易實驗區(qū)和21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)建設(shè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略，有效構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)”這一符合信息化時代發(fā)展趨勢的大學(xué)英語課程教學(xué)模式，實踐之中，我校在英語數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計與教學(xué)改革方面展開了一系列積極探索。

1 大學(xué)英語課程教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)生的變化分析

（1）教學(xué)理念實現(xiàn)更新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，首先發(fā)生轉(zhuǎn)變的是大學(xué)英語課程的教學(xué)理念。適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)實時互動、資源共享的特征與功能，大學(xué)英語教師逐漸意識到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程之中所占據(jù)的主體地位，找準(zhǔn)自身在英語教學(xué)中的引導(dǎo)者角色，不再將自己作為英語教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，而是重視通過調(diào)動學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)來發(fā)揮其英語學(xué)習(xí)主體作用、重視通過增強課堂互動活躍英語教學(xué)氛圍并促進(jìn)學(xué)生展開獨立思考和自主探究。

（2）教學(xué)資源不斷豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠快速完成對于英語教學(xué)素材的上傳和下載，因此英語課程教學(xué)資源呈現(xiàn)出不斷豐富的態(tài)勢，不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的總量上，也體現(xiàn)在教學(xué)資源的形式上，圖像、音頻、動畫、視頻等各類英語教學(xué)資源層出不窮，為大學(xué)英語教學(xué)實踐提供了更為多樣的選擇。通過應(yīng)用不同類別的教學(xué)資源，教師能夠進(jìn)一步增強教學(xué)的生動性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣提升。[2]

（3）教學(xué)方式獲得拓展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語的教學(xué)方式也得到了拓展。在互聯(lián)網(wǎng)和智能上網(wǎng)設(shè)備的支持下，教師能夠突破時間與空間等外部條件的限制，開展英語線上教學(xué)，或者借助“超星學(xué)習(xí)通”“優(yōu)學(xué)院”“中國大學(xué)MOOC”“學(xué)堂在線”等線上教學(xué)平臺，構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂模式。[3]教學(xué)方式的拓展，有利于突破單一灌輸式英語教學(xué)模式的局限性，調(diào)動學(xué)生自主規(guī)劃英語學(xué)習(xí)時間、自主完成英語知識習(xí)得，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2 當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面存在的問題

（1）缺乏科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展規(guī)劃。現(xiàn)階段，在推進(jìn)大學(xué)英語課程數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)改革方面，我國高校普遍缺乏系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致在實踐之中，大學(xué)英語缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的數(shù)字化計劃，因而總體進(jìn)程較為緩慢。[4]究其原因，主要在于大學(xué)英語這門課程在高校教育體系之中占據(jù)著極其重要的位置，是一門直接關(guān)系著學(xué)生個人終身發(fā)展的基礎(chǔ)性通識課程，因而在教學(xué)理念和教學(xué)模式上受傳統(tǒng)思維的束縛較重，導(dǎo)致數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)劃工作難度增大，同時也制約著教學(xué)改革的開展。

（2）信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不足。由于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國高校教育中得到遷移應(yīng)用的時間較晚，因而在實踐之中難免存在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不足的問題。[5]具體而言，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不足的原因主要為以下兩點：其一，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，既沒有為英語教師提供先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，又沒有建設(shè)覆蓋全面、方便快捷的校園無線局域網(wǎng);其二，教師信息素養(yǎng)不足，既不能熟練地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展開教學(xué)，又無法有效整合各類網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源。

（3）學(xué)生缺乏自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識。大學(xué)英語數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實現(xiàn)，往往需要依托于線上教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，而這兩種教學(xué)模式，都對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，要求學(xué)生自主借助互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺完成英語知識習(xí)得，并通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料初步解決在自主學(xué)習(xí)過程之中遇到的問題，為后續(xù)的交流討論打下良好基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前高校學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，因而導(dǎo)致數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)無法取得理想的教學(xué)效果。[6]

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展大學(xué)英語數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計與教學(xué)改革的具體策略

（1）重視完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是高校開展大學(xué)英語數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計和教學(xué)改革的重要支撐，唯有在實踐之中為大學(xué)英語教師提供專業(yè)的計算機設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)備，并構(gòu)建覆蓋范圍廣、上網(wǎng)速度快的校園無線局域網(wǎng)，同時建設(shè)專門的信息化英語學(xué)習(xí)教室，才能為數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)體系構(gòu)建提供全方位保障。[7]為此，高校應(yīng)加大對于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金支持力度，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，為大學(xué)英語數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計做好硬件方面的工作。與此同時，高校應(yīng)重視面線英語教師展開數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主題培訓(xùn)工作，幫助他們掌握計算機基礎(chǔ)操作、掌握應(yīng)用“超星學(xué)習(xí)通”“優(yōu)學(xué)院”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展英語教學(xué)的具體方法，從而全面提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，加快英語教學(xué)的信息化與數(shù)字化進(jìn)程。

（2）做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)劃工作，營造良好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。大學(xué)英語數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計與教學(xué)改革實踐的有序開展，離不開科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃與良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。[8]為此，高校應(yīng)重視從自身實際出發(fā)，完善大學(xué)英語課程體系設(shè)計，結(jié)合英語核心素養(yǎng)的維度，科學(xué)設(shè)置大學(xué)英語課程，諸如英語語言應(yīng)用能力必修課程、比較英語文學(xué)和英語跨文化交際等選修課程等，以此為網(wǎng)絡(luò)微課設(shè)計提供參照，推動教師開發(fā)設(shè)計精品化在線開放英語課程。與此同時，高校應(yīng)加快英語校本教材開發(fā)進(jìn)程，重視開發(fā)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)的精品校本英語教材以及與之相配套的圖像、音頻、視頻英語教學(xué)資源，從而進(jìn)一步豐富英語教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的英語視聽說能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系之中，學(xué)生真正成為英語課程學(xué)習(xí)主體，教師必須認(rèn)識到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，重視增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺開展英語學(xué)習(xí)。[9]為此，一方面教師應(yīng)進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的生動性與趣味性，重視在網(wǎng)絡(luò)英語課程之中引入生活化的教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容;另一方面，教師應(yīng)改革英語課程的評價模式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況納入英語課程評價標(biāo)準(zhǔn)之中，以此端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主意識。

（4）借助網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺，拓展英語課程教學(xué)形式。教學(xué)實踐之中，教師應(yīng)重視借助“超星學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺，拓展英語課程教學(xué)形式。[10]比如，教師在展開某一模塊的教學(xué)前，可以先對教學(xué)重難點進(jìn)行提取，圍繞重點和難點內(nèi)容錄制英語微課，再將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生自主完成對于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和困惑，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于問題的學(xué)習(xí)資源，然后再使用網(wǎng)絡(luò)新媒體與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動。這樣一來，英語課程教學(xué)完全突破時間與空間的束縛，同時教學(xué)過程之中的互動也將相應(yīng)增多。此外，教師還能夠在微信英語學(xué)習(xí)社群之中向?qū)W生推送豐富多樣的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容、組織學(xué)生開展主題討論，進(jìn)一步拓展英語教學(xué)形式。

（5）整合應(yīng)用多樣教學(xué)資源，豐富英語課程教學(xué)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)資源不斷豐富，教師應(yīng)有意識地對這些以不同形式呈現(xiàn)的英語教學(xué)資源加以充分整合利用，以此豐富英語課程教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的英語視野，幫助學(xué)生構(gòu)建起完備的英語語言知識和英語文化知識體系。為此，高校應(yīng)加大英語教學(xué)資源整合應(yīng)用力度，建立專門的英語教學(xué)資源庫，在教學(xué)資源庫中整合本校教師制作的英語微課、多媒體教學(xué)課件等教學(xué)資源，同時補充慕課平臺教學(xué)資源鏈接，以此為教師的備課工作和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多選擇，進(jìn)一步推動學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展英語自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師應(yīng)重視借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)新媒體社交APP，向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源，以此實現(xiàn)對于各類英語教學(xué)資源的全方位有效應(yīng)用，最大化發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用。比如，在進(jìn)行《International Trade》這一單元的教學(xué)時，教師可以從福建地區(qū)開展自貿(mào)區(qū)建設(shè)、發(fā)展絲綢之路的實際出發(fā)，整合相關(guān)主題英語演講、拓展英語閱讀文章等教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上向?qū)W生展示這些教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對于教材英語知識的有機補充，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解自貿(mào)區(qū)與海上絲綢之路建設(shè)的重要性，從而將英語教學(xué)與經(jīng)濟文化教育有機結(jié)合起來，培養(yǎng)本地區(qū)學(xué)生形成對經(jīng)濟文化發(fā)展的正確認(rèn)知，對學(xué)生的跨文化理解與交際能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)全球經(jīng)濟文化一體化趨勢。

（6）尊重不同學(xué)生個體差異，增強英語教學(xué)個性色彩。“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)”模式，使得個性化英語教學(xué)成為可能。實踐之中，通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對于學(xué)生個人的英語學(xué)習(xí)水平和英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，以分析結(jié)論作為依據(jù)打造個性化英語學(xué)習(xí)方案、推送個性化英語學(xué)習(xí)資源，并為每一位學(xué)生建立個人英語學(xué)習(xí)檔案，教師能夠?qū)唧w學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的了解和管理，促進(jìn)全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平實現(xiàn)提升。為此，大學(xué)英語教師在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系下，應(yīng)形成以生為本的教學(xué)理念，充分認(rèn)識和尊重不同學(xué)生之間客觀存在的差異，重視開展個性化英語教學(xué)，及時對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信息進(jìn)行更新總結(jié)，明確不同學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)需求并給予他們針對性的學(xué)習(xí)建議，通過這樣的方式進(jìn)一步提高他們在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性與自主性。此外，教師應(yīng)重視學(xué)生對于數(shù)字化英語教學(xué)的反饋建議，采納其中的合理成分，不斷對英語教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化完善，進(jìn)一步提升數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系設(shè)計的實效性。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)資源和教學(xué)方式等各個方面均發(fā)生了顯著變化，呈現(xiàn)出與以往英語教學(xué)模式截然不同的全新特征。對于高校而言，必須建構(gòu)起關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)模式”的全面認(rèn)知，正視現(xiàn)階段大學(xué)英語在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面存在的發(fā)展規(guī)劃工作落實不到位、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力不足以及學(xué)生普遍缺乏自主應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)展開英語學(xué)習(xí)的積極性等一系列問題，應(yīng)重視對基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，諸如計算機辦公設(shè)備、校園無線局域網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進(jìn)行完善，提高教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用水平;應(yīng)做好英語數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)劃工作，營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍;應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動完成英語課程學(xué)習(xí);應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺拓展英語課程教學(xué)形式，打造“線上+線下”的英語翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)對多樣的英語教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用，豐富英語課程教學(xué)內(nèi)容，全方位拓寬學(xué)生的英語語言和英語文化視野。

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