肖旭 程裕連

互聯(lián)時代，網絡正改變著人們的傳統(tǒng)生活模式，也為現(xiàn)代人擇偶提供另一種可能，就新生代農民工群體而言，他們工作忙，人際圈單一，互聯(lián)網交友成本低且高效，從而廣受青睞。本文將采用訪談法對新生代農民工網戀如何發(fā)生互動的過程作探討。研究發(fā)現(xiàn)，他們親密關系維系時間短，對關系的正確認識缺乏、處理關系問題表現(xiàn)沖動，這都是需要通過正確的引導。

文中的個案，名叫小B，年齡19歲，來自廣西省欽州市x縣x村，目前在廣東佛山xx縣的一家小型織布廠里工作。文章行文主要探討B(tài)的網戀過程，從過程論的角度來揭示其戀愛行為中所存在的問題。

一、交往過程與互動

（一）基于同質QQ社群的互動

Q群，是騰訊公司推出的多人聊天平臺，當某用戶創(chuàng)建新群以后，便可以通過邀請好友或有共同興趣愛好的用戶進入同一個社區(qū)。因而這更易于人們的戀情的開展。以下是B對于戀情開展的描述：

A：那我們接下來就針對您上一次的戀愛聊聊

A：您和男友是通過什么方式結識的呢

B：qq群，同鄉(xiāng)群這種的，聊的來，就約著打游戲。

從中我們看到，B與她的戀人在同鄉(xiāng)好友q群里認識，也正因為兩人相同地緣，從而減少了隔閡。另一方面兩人具備共同的話題及共同打游戲的愛好。這也為兩人互動創(chuàng)造了契機，可以說相似性在B的這段戀情的初期發(fā)揮著至關重要的作用。

（二）關系維持

建立了初步關系后，關系維持的方式有很多，像是采取共同活動，自我揭露等，以下是B和男友維持關系的敘述

B：他在QQ上關心我，問我吃飯了沒，今天都干了些什么之類的，反正就是天天聊也不知聊什么東西，但就覺得是無話不說的那種，有什么煩惱我都和他說，他也是，然后讓我覺得他挺貼心的事吧。

可見B和男友相處中往往會在某個固定時點相約彼此，首先是聊天的放肆促進了解，其次彼此分享別人不知道的事情，通過自我揭露（self-disclosure），的方式拉近距離，再者是打游戲，采取例行事件，促進溝通與深入了解。

（三）關系的發(fā)展

關系穩(wěn)定后，B期初并沒有打算將這段關系發(fā)展為戀人關系，以下是B對兩人戀情發(fā)展的表述：

A：那您和他是怎么確認情侶關系的

B：這個過程吧，我覺得挺懵的，過年回家那段時間認識他，他說他喜歡我，然后天天通過qq和我表白，我就很煩，其實我覺得，當時我也沒有歡他，就覺得他這個人性格挺好的，就隨便答應了，那就是年齡小不懂后面也覺得喜歡是喜歡吧，分手之后感覺挺難過的，這大概就是喜歡吧我對喜歡也不是太懂。

A：也就是說，他從一開始的緊追不舍，到后面的陪伴，打動了你吧

B：對呀，可能就是習慣了吧。

如上文中看到的，B的朋友顯然是個積極的主者，在交往了很短的時間就和B告白，起初匆忙的表白讓B很反感，但促使B心理或行為上發(fā)生轉變的則是對方的誠意。B也因為前期的相處，并對方產生了依附，方才妥協(xié)，正是這種心理的好感才推進了關系向前發(fā)展。

（四）期望與交換

B與戀人的互動中，互送禮物屬一種正向反饋，它加強了兩人間的情感，同時這種互動有別于經濟學交換中的成本與效益的可衡量性和可共量性，這是一種社會交換行為，它往往難以量化，也并非金錢價值的上的對等交換。

B：我記得就是他打寒假工，然后就上了一天的班，他的工資日結的，他把他那天的工資都給我買了零食，就是在淘寶（網購）買了寄來。后來他還畫過畫給我，還送過其他小東西給我。我給他買過書，就有天他無意中說他很喜歡那個小說，他就給我看了下，我就偷偷給他買了。

根據(jù)動機理論來看，人們的行為都是在其動機支配之下而做出的，換句話說，我們的行為都是為了滿足我們的某種需求，可見B送書，對方回贈零食，二人依據(jù)自己的判斷，送出彼此需要的，最終兩方收獲是彼此情感的關懷。

（五）感情的結束

有學者用瀕死狀態(tài)來表明失戀問題，第一反應是否認（denial）真如B的男友，在分手后，被了又加對方，要個準確的分手有。第二反應是生氣（angry）即是當B要求符合時，對方冷漠的反饋，這更確切的說是一種生氣的反應。第三反應是討價還價（bargain），文中的B不是一次提出分手，而是在后期分合合中，最終走到盡頭。第四反應是沮喪（depression）“分手之后感覺挺難過的，這大概就是喜歡吧我對喜歡也不是太懂?！盉在回憶中確實對這段關系的結束表現(xiàn)過惋惜。而后在朋友那打聽到對方另結新歡是表達“還好我離開了他。”表現(xiàn)了他的釋懷。這就是第五反應（acceptance）。

A：當時怎么突然就厭倦和他相處的模式 是工作忙碌

B：也有點，他總說我太忙，然后我就感覺他的話少了，就是你跟她打游戲，打電話，都沒有以前那么喜歡說了，問一句說一句，就疲了唄。

A：那還有什么不愉快的嗎

B：其實也沒什么事情，也就是談了有快三個月了，就覺得這種感覺不喜歡，然后就跟他說，“我堅持不下去了”然后，我就向他提分手啥的。

二、小結

研究發(fā)現(xiàn)，當B與戀人從結識到互動中獲得情感的支持，到彼此日常的陪伴，互贈禮物，分享秘密，鬧矛盾，再分手的整個過程，近乎是黑暗中摸索的過程，其中有過無措，有過不滿，有過無奈，有過傷感，直到釋然，然過程中的分分合合并沒有讓矛盾的得到合理解決，她就像進入一個怪圈，分手，復合再分手，不停的試錯。其二，筆者從B的不滿表達方式，看到他與戀人間都缺乏一種解決問題的有效溝通。正當B覺得對方的態(tài)度冷淡后，他亦不知道如何表達不滿，采取了以“分手”要挾的方式，借此改變對方的行為。其三，B是個較為慢熱的人，還在期待熱情持續(xù)高溫時，對方已然冷卻，期待錯位，加上溝通受阻，戀情無疾而終。

案主B的戀愛歷程也是十分短暫。但我們仍看到了B的自我經歷了擴大到重構的過程。在與他人日常的陪伴，互贈禮物，分享秘密后，B的自我擴大了，她有了新的身份即xx的女朋友，期間，她是快樂的，但當相處一段時間后，沖突，矛盾，爭執(zhí)，溝通不良時，我們又看到B的矛盾，為了免于自己陷入麻煩，她采取了消極的解決方式，結束了這段戀情。而后我們又看到B的沮喪，她的傷心在于她喪失了作為女友的身份，又掙扎著獨立拼湊完整的自己。如果B可以學會應付困難的技巧，直面問題，解決問題，也許戀情就不會疾而終。而這一問題也許是青年在戀情成長道路上的共同課題。

在此筆者想強調的是，通過后天學習親密關系的處理是有必要的，人不是生來就懂得兩性關系的處理，需要通過正確的引導才能少些碰壁。而這正是解決新生代青年婚戀問題的關鍵。

參考文獻：

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