梁翠華 李元慶

【摘要】本文針對(duì)PLC課程目前在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討和分析，指出了PLC課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的途徑。

【關(guān)鍵詞】PLC課程 理實(shí)一體化

一、概述

可編程控制器（PLC）是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微處理器為基礎(chǔ)、通信技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)及傳統(tǒng)繼電器控制技術(shù)等組合發(fā)展起來(lái)的工業(yè)控制裝置。PLC課程“理實(shí)一體化，，教學(xué)模式即理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。它打破理論課與實(shí)踐課單獨(dú)進(jìn)行的教學(xué)模式;它是一種理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論的教學(xué)法。

二、PLC課程“理實(shí)一體化”教學(xué)的特點(diǎn)

PLC是一種常見(jiàn)的工業(yè)控制器，它是為工業(yè)環(huán)境應(yīng)用而設(shè)計(jì)制造的微型計(jì)算機(jī);它可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)，用來(lái)在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行、順序控制定時(shí)、邏輯運(yùn)算、算術(shù)運(yùn)算和計(jì)數(shù)等操作的指令，它編程簡(jiǎn)單，使用方便。它通用性強(qiáng)、靈活性好;它安裝簡(jiǎn)單、維護(hù)方便，它體積小、低耗能、性?xún)r(jià)高。PLC課程“理實(shí)一體化，教學(xué)模式突破了以往理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的現(xiàn)象，它強(qiáng)調(diào)了要充分發(fā)揮師生之間的相互作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行‘理實(shí)一體化教學(xué)可通過(guò)邊實(shí)踐、邊教理論來(lái)實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教理論和實(shí)踐動(dòng)手交替進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹‘理中有實(shí)，實(shí)中有理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，能大幅度提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、PLC課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

PLC課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有以下兩個(gè)方面：

1、傳統(tǒng)的課時(shí)安排理論過(guò)多，實(shí)習(xí)實(shí)踐課時(shí)過(guò)少，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。由于教學(xué)中只注重理論而輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中很難掌握PLC課程的主要內(nèi)容，它給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多困難。如廣西城市職業(yè)大學(xué)智能學(xué)院17級(jí)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（1）班，PLC課程總課時(shí)64課時(shí)，理論課程學(xué)時(shí)60課時(shí)，實(shí)驗(yàn)只有4課時(shí)，理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比約為9：1;理論與實(shí)踐的課時(shí)安排很不合理，它忽略了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作必須掌握的操作技能，課程教學(xué)不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能以及自主編寫(xiě)項(xiàng)目程序等能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，期考全班平均分只達(dá)到了65分。

2、雙師型師資缺乏，具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師嚴(yán)重不足。目前大部分職業(yè)院校的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，教師嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)PLC課程的一體化教學(xué)。如廣西城市職業(yè)大學(xué)智能工程學(xué)院，2017年電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)有教師9人，都是從大學(xué)畢業(yè)直接到學(xué)校任教的年輕老師，他們嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、PLC課程實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的解決方案

1、打造“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作技能。

PLC課程理實(shí)一體化教學(xué)要求教師既具有能講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的能力，又具有教授學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的技能;教師既講授理論知識(shí)，又指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。如廣西城市職業(yè)大學(xué)智能工程學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)從2017年開(kāi)始，每年輸送2-3名教師到相關(guān)企業(yè)、工廠或到實(shí)驗(yàn)室跟班進(jìn)行實(shí)踐技能作訓(xùn)練學(xué)習(xí)，通過(guò)三年多時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到2019年12月9名教師已經(jīng)全部進(jìn)行了一次輪訓(xùn)。九名教師具備了既能講授PLC課程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能教授學(xué)生實(shí)踐操作技能。

2、理論教學(xué)與實(shí)踐場(chǎng)所洽而為一。

PLC課程理論教學(xué)與實(shí)踐場(chǎng)所合而為一是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的硬件，它既能滿(mǎn)足理論教學(xué)的需要，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。要實(shí)現(xiàn)PLC課程理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)所要做到一體化，要將理論教室和實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一布局，把教室和實(shí)訓(xùn)室合而為一。這樣既方便學(xué)生自學(xué)、又方便學(xué)生動(dòng)手操作，教學(xué)環(huán)境與畢業(yè)后的工作環(huán)境相接近，實(shí)現(xiàn)了工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境、企業(yè)文化與學(xué)校文化相互融合，使學(xué)生在校便能感受到企業(yè)文化氛圍。

3、改革考核評(píng)價(jià)方式

PLC課程理實(shí)一體化教學(xué)涉及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作知識(shí)，一般期末理論考試試卷是不能夠完全反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，在期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)可以將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)操作情況等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。期評(píng)時(shí)將平時(shí)成績(jī)、理論考試成績(jī)、實(shí)踐操作技能成績(jī)、職業(yè)素養(yǎng)等均考慮在內(nèi)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)范。根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)定考核評(píng)價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)考核具體可以分為課堂表現(xiàn)占30%、拓展訓(xùn)練占30%、實(shí)訓(xùn)操作占40%;我院2018級(jí)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施PLC課程理實(shí)一體化教學(xué)以來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。18級(jí)“電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)”216名學(xué)生參加PLC課程一體化教學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)提高明顯，學(xué)生的考試成績(jī)平均分從上一屆的平均65分提高到了平均分85分。除了進(jìn)行期末理論考試，還設(shè)定PLC課程專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了PLC的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也掌握了“十字路口交通燈控制”、“送料車(chē)自動(dòng)循環(huán)控制”、“智力競(jìng)賽搶答”等PLC實(shí)訓(xùn)操作技能。大大地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)水平及實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后參加實(shí)際生產(chǎn)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

PLC課程一體化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，師生雙方互教、互學(xué)，實(shí)踐操作和理論知識(shí)交叉進(jìn)行。該教學(xué)法能使學(xué)生對(duì)PLC課程的理論和實(shí)踐操作技能掌握得更加牢固可靠，且重點(diǎn)突出，該法既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能，該法可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中真正能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量提高明顯。

作者簡(jiǎn)介：梁翠華，女，1995.09，廣西欽州人，廣西城市職業(yè)大學(xué)智能工程學(xué)院專(zhuān)任教師，主要研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)。李元慶，男，1960.11，廣西城市職業(yè)大學(xué)教授，福建省龍巖市人，主要研究方向：電氣自動(dòng)才扮支術(shù)。