王斌

【摘要】目前我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不是單純由學(xué)生自身造成，而是一個(gè)全方位、多方面的綜合問(wèn)題。雖然國(guó)家一直提倡素質(zhì)教育和綜合能力的提升，但在實(shí)際操作中，仍不能走出應(yīng)試教育的藩籬;多數(shù)高校教育理念不完善，將資源和精力更多的投入于研究生培養(yǎng)和人才引進(jìn)，過(guò)度追求短期指標(biāo)的提升，忽略了對(duì)大學(xué)生的管理培養(yǎng)和長(zhǎng)期的校風(fēng)積淀;教師授課質(zhì)量不高、學(xué)生上課缺乏興趣和動(dòng)力以及教學(xué)過(guò)程中的管理和監(jiān)督體制不完善等問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能得到正確的引導(dǎo)，缺乏積極性。在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，以下對(duì)存在的問(wèn)題和問(wèn)題根源進(jìn)行梳理和深度剖析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 學(xué)習(xí)問(wèn)題 解決方法

一、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素

（一）新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的誤解

大一新生受高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)影響，剛剛?cè)藢W(xué)時(shí)聽到6a分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)這樣一句話。平時(shí)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，作業(yè)不認(rèn)真對(duì)待。上課時(shí)間打工及考駕照等，影響學(xué)習(xí)。為謎于游戲、影視劇、小說(shuō)、期刊雜志等，玩物喪志，對(duì)學(xué)習(xí)懶惰，不愿迎頭趕上，在枯燥的學(xué)習(xí)和多姿多彩的繁華世界中毅然選擇了繁華世界，在繁華世界中迷失方向，得過(guò)且過(guò)，心想好好學(xué)習(xí)，但怕吃苦、怕累，不去努力，心態(tài)不端正，學(xué)習(xí)質(zhì)量逐年變差。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，為了考試及格、為了獎(jiǎng)學(xué)金等。學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，甚至出現(xiàn)想好好看書、做作業(yè)，周圍的同學(xué)向你投來(lái)異樣的目光及影響學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，動(dòng)力不足。

（三）急于踏人社會(huì)影響學(xué)習(xí)

大四忙于找工作，學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)目標(biāo)更是淡化，由課堂學(xué)習(xí)與圖書館學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸疾ㄓ诟鞔蟾咝５恼衅笗?huì)、上網(wǎng)找公司等單位及招聘章程，把學(xué)習(xí)當(dāng)做畢業(yè)的一個(gè)過(guò)程來(lái)消磨，而把找到一份合適的工作當(dāng)做目的與動(dòng)力。

二、存在學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因分析

針對(duì)存在問(wèn)題，應(yīng)查找原因，從教學(xué)管理和教學(xué)改革方面，早期預(yù)防這種情況，使學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，這對(duì)未來(lái)的發(fā)展會(huì)有良好的作用?？荚嚪蛛A段進(jìn)行，所有課程全都考試，約束學(xué)生來(lái)上課，全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更有利于學(xué)生發(fā)展，不斷深化教學(xué)特別是考試改革。

（一）學(xué)校層面

考題簡(jiǎn)單，考試題不應(yīng)是練習(xí)冊(cè)中的原題，應(yīng)該是既可以通過(guò)考試又學(xué)到知識(shí)的題型。改革考試題，應(yīng)該有綜合性分析或計(jì)算題，考試的難度要有，保證考試公平、公正。不是直接看書或練習(xí)冊(cè)就能得到答案的，促進(jìn)公平性，不是背題、背答案就能過(guò)關(guān)的，嚴(yán)重處罰考試違規(guī)，有動(dòng)作立馬處罰，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。有動(dòng)力就會(huì)迸發(fā)出超常人的能力，學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松，也都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建更多的獎(jiǎng)懲制度，讓懶惰的學(xué)生有動(dòng)力去挑戰(zhàn)，使平淡度過(guò)大學(xué)生活的學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，提高學(xué)風(fēng)，獎(jiǎng)懲措施落實(shí)到每個(gè)人，讓不努力的學(xué)生提高警惕，不努力學(xué)習(xí)就會(huì)受到懲罰，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)管理制度需要完善，現(xiàn)有教學(xué)管理，要求及格率，給多次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生學(xué)風(fēng)提高。學(xué)生對(duì)考試已經(jīng)麻木，反正最后畢業(yè)都能考過(guò)，學(xué)習(xí)逐漸懶散，失去激情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量逐年變差，對(duì)待學(xué)習(xí)無(wú)所謂。學(xué)生考前背題戰(zhàn)術(shù)及背答案，不利于相互間競(jìng)爭(zhēng)。只要大學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)興趣，就能為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量下功夫，制度也就不存在了，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就提高了。

教學(xué)改革方面，給學(xué)生布置任務(wù)，因材施教，要讓每個(gè)學(xué)生在校都能得到發(fā)展，不斷提升自己。讓他們自己查閱資料，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，真正的提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生情況，因人而異，合理安排打工時(shí)間，解決生活困難問(wèn)題，統(tǒng)一安排考駕照時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)際困難，而不影響想學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)公平公正性，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不能因課程設(shè)計(jì)、考試等環(huán)節(jié)而沒(méi)有飯吃，食堂應(yīng)有保障，為學(xué)生服務(wù)好，學(xué)校的工作就是為學(xué)生服好務(wù)?？傊畬W(xué)校在學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面全方位為學(xué)生做好保障工作，了解每一個(gè)學(xué)生，讓他們鉆心致志學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生自身層面

學(xué)生沒(méi)有自制力?？葱≌f(shuō)、讀期刊雜志、看影視劇、玩游戲、鍛煉身體、其他方面的活動(dòng)等都應(yīng)有限度，分配好時(shí)間，慢慢積累，不能一口吃個(gè)胖子，逐漸完善自己。如果學(xué)習(xí)知識(shí)差，外出實(shí)習(xí)和找工作面試時(shí)，就會(huì)覺(jué)得知識(shí)的匱乏。嚴(yán)格要求自己，按學(xué)校作息時(shí)間計(jì)劃，到點(diǎn)進(jìn)行早操、吃飯、上課等等一切活動(dòng)，保證良好精神狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)四年本應(yīng)該是奮斗努力的年齡階段，但卻做著與身份不符的事情，培養(yǎng)學(xué)生的理想目標(biāo)很關(guān)鍵。目標(biāo)不明確也就不知道怎樣努力鉆研，學(xué)習(xí)也只是應(yīng)付考試，不掛科，喪失了對(duì)成績(jī)追求的愿望。學(xué)校的監(jiān)考如同高考時(shí)一樣，這種考試制度沒(méi)有創(chuàng)意，對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重考實(shí)踐能力，需要教學(xué)改革研究。增加課堂筆記分?jǐn)?shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。抓好寢室?guī)讉€(gè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)，成立學(xué)習(xí)小組，在思考、尋求、體驗(yàn)、計(jì)劃、交流、實(shí)踐、興趣、追求中，確定自我，把握時(shí)間，贏得價(jià)值，獲得力量和快樂(lè)。寢室間、班級(jí)間開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，相互影響，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。參加課外科技活動(dòng)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出臺(tái)政策，上課不許帶手機(jī)等電子產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理。學(xué)校堅(jiān)持早自習(xí)、晚自習(xí)、早操常抓不懈污蕎成好的學(xué)風(fēng)。

（三）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能是為了不掛科和獎(jiǎng)學(xué)金等近景目標(biāo);應(yīng)有尋找職業(yè)的需要和學(xué)好本領(lǐng)立足社會(huì)等遠(yuǎn)景目標(biāo)。缺乏遠(yuǎn)景目標(biāo)會(huì)使學(xué)習(xí)失去持久性，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到精神空虛;缺乏近景目標(biāo)又會(huì)使學(xué)習(xí)的勁頭不足，效率不高，效果不好，一定要結(jié)合自己的情況形成不同階段的目標(biāo)把課程學(xué)習(xí)好，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師是引導(dǎo)大學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的外因，幫助他們樹立對(duì)未來(lái)的理想，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)事業(yè)的責(zé)任感，促進(jìn)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲洞時(shí)還是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，弄清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，確立學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)和大目標(biāo)的指導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生多向自己提問(wèn)題，把學(xué)習(xí)不斷引向深入，經(jīng)常與教師和同學(xué)展開討論和交流，使學(xué)習(xí)在廣度上展開。為此，還要在學(xué)習(xí)方面配備指導(dǎo)教師，幫助做好人生規(guī)劃和人生目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后工作和立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、解決大學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

正確的學(xué)習(xí)目的是糾正學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵，因?yàn)闆](méi)有了學(xué)習(xí)的目的，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，因此，正如愛(ài)因斯坦在追念居里夫人時(shí)曾說(shuō)，科學(xué)家的科學(xué)精神、道德品質(zhì)比其智慧結(jié)晶對(duì)當(dāng)代和歷史進(jìn)程也許有更重大的意義，我始終堅(jiān)信，每一位教育工作者（包括家長(zhǎng)）最主要任務(wù)之一，與其說(shuō)是傳授具體的知識(shí)，勿寧說(shuō)在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)教師尤其如此。

（一）重建學(xué)生學(xué)習(xí)目的

我介紹一下給學(xué)生上班會(huì)課時(shí)經(jīng)常的情景，我問(wèn)學(xué)生：“你們?yōu)槭裁匆洗髮W(xué)？”學(xué)生們先是有些愕然，然后大多回答：“拿個(gè)大學(xué)文憑，然后找個(gè)好工作，多賺點(diǎn)錢?！薄澳敲磻{什么找個(gè)好工作？”學(xué)生們又有些惶然，因?yàn)樗麄冎喇厴I(yè)時(shí)他們手中拿的文憑比不上北大清華，比不上名牌學(xué)校，而憑個(gè)人魅力，似乎又沒(méi)有那份自信。我們難以為每個(gè)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的，但我們可以引導(dǎo)他們確定他們自己的目的。不要說(shuō)在專業(yè)課堂上說(shuō)這些是浪費(fèi)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上行走是每一個(gè)老師每時(shí)每刻的責(zé)任。

（二）如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

費(fèi)孝通先生曾將我國(guó)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)比喻為“一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋，每個(gè)人都是他社會(huì)影響所推出去的圈子的中心?！庇伞凹骸边@個(gè)核心延伸開去，就像石子周圍發(fā)生的漣漪一樣，社會(huì)關(guān)系的展開和交易活動(dòng)的進(jìn)行，只是這個(gè)“己”的擴(kuò)展而已……西方人的七個(gè)需求層次理論，也都是以“己”為中心展開的。基于這些“人總是對(duì)與自己有關(guān)的東西更感興趣”這一普遍人性假設(shè)，因此，為提高他們的興趣，讓學(xué)生參與到制造一些與他們自己有關(guān)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中來(lái)，并以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行分析不失為一個(gè)好力、法。而且在多年的教學(xué)中，我真實(shí)地感受到：在教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)際參與進(jìn)來(lái)，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望?！币环矫?，在課堂教學(xué)中對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的艱苦思考，一旦找到正確答案，教師就應(yīng)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，如點(diǎn)頭示意，微笑，或用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句加以稱贊、鼓勵(lì)等。在學(xué)生的作業(yè)或筆試后，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、習(xí)慣適時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的愉悅，這不僅可以使學(xué)生形成進(jìn)一步努為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，而且還有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

對(duì)學(xué)得特別好的學(xué)生可用激勵(lì)性的批語(yǔ);對(duì)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生可用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這樣，在老師的幫助下，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展自我，完善自我。又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，自我肯定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，大學(xué)生不再滿足于動(dòng)手做做題，或動(dòng)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，他們更希望解決實(shí)際的問(wèn)題，因此，在布置課后作業(yè)時(shí)，可以布置一些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的題目，如有一次，我給學(xué)生布置的題目是：大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率的影響因素，要求以他們自己調(diào)查的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)來(lái)分析。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功后都應(yīng)讓他們體會(huì)成功的喜悅，以此保證學(xué)生自始自終都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

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