曾洪平

摘要：伴隨著抗擊新型冠狀病毒疫情取得決定性勝利，我們對于正常的小學教學活動以及開課充滿了相應的期待，但由于受到疫情的層層阻礙，仍然需要我們通過其他的形式開展相應的教學活動。因此，作為小學美術教師，我們更應當利用好這一段時間，為同學們帶來抗疫主題課教學實踐活動，更好地調動他們的參與欲望和積極性，使得更多的小學生對如何抗擊疫情、如何注重個人防護進行更多的學習和探索，進而體現我們美術教學的主旨。因此，本文針對疫情期間小學美術抗疫主題課教學的具體策略開展探討。

關鍵詞：新冠疫情;小學美術;抗疫主題課;教學實踐;教學研究

美術教學活動的主體應當是學生，我們在進行美術主題教學實踐的過程之中，應當充分的對于小學生的美術知識水平和理論基礎進行相應的摸排，從疫情期間的實際情況出發(fā)，引導小學生們適當地參與一些主題活動或者是美術比賽。在此過程之中，學生不僅可以掌握一些基本的美術知識，培育一些美術技能，更會養(yǎng)成防疫衛(wèi)生的相關習慣和意識。甚至，一些低年級的美術教師還設置一些繪畫游戲和病菌相組合，讓同學們在親自參與的過程之中感受到相應的內容，并取得了積極成效。但是，在開展具體教學活動時，仍然有一些問題亟待解決，針對這些問題，我們進行正式的探討。

一、疫情期間小學美術主題教學的現狀以及存在的部分問題

部分小學美術教師并不能夠深入的了解到小學生的具體需求，以及學生在家庭里的具體情況，其所采取的教學方法和教學內容與實際情況難免有所出入，并不能完全的適用于學生的實際生活。甚至有的教師所開展的小學美術抗疫主題課教學活動，并沒有得到同學們積極配合和參與，也沒有充分地調動小學生的積極性。雖然美術教師注重對于相應的主題內容進行更新，如：采取了手抄報以及繪畫比賽的形式，但是由于打開方式不當，導致小學生們缺乏參與的積極性，使得一些手工探索的主題活動開展的相對并不盡如人意。教師盲目地設置相關的教學內容和手工作業(yè)，給學生設置了相應的難題，對于一些新型冠狀病毒疫情人物的形象繪制以及把控方面相對有所缺陷，不注重從實際生活出發(fā)，不注重從具體情況出發(fā)，更不注重分層次分等級，盲目地開展相關的教學活動，導致產生了一系列的不良后果。并且，師生之間的交流互動也需要進行相應的提高，教師的實際授課能力和教學水平也需要進行不斷的改進，這正是我們現階段疫情期間小學美術抗疫主題教學活動過程中的具體問題和現狀。

二、疫情期間開展小學美術抗疫主題課教學實踐研究所應遵循的若干原則

主體性原則：小學各個教學科目的教學活動，都應當緊密的圍繞學生而展開，對于教學策略的選擇、教學內容的填充和教學方法的選用，甚至是教師教學語言的改進，都需要圍繞著小學生而進行。同樣，我們在進行小學美術抗疫主題課教學實踐的過程之中，也應切實以學生的實際需求為我們教學的動力，以滿足學生身心健康科學有效發(fā)展為相應的追求，我們應當真正的遵循主體性的原則。

實用性原則：美術知識往往是來源于實際生活，但是卻高于實際生活，藝術往往也是來源于生活，但是是經過相應加工所得的美術藝術。作為小學美術課堂的重要組成成分，更應當追求實用性的原則，注重從生活之中進行相應的演練。例如：在疫情期間開展的美術教學活動，就應當以疫情為主題，以防控疫情為需求，以傳輸實用性較強的美術知識為導向，真正的幫助小學生提高相應的認知高度和認知水平，真正的讓疫情繪畫比賽、疫情手抄報和疫情手工活動落實到實處，為學生的健康成長提供相應的保障。

三、疫情期間開展小學美術抗疫主題課教學實踐研究的具體策略

注重開展分層教學，以提高疫情期間美術教學活動的實際效率。在疫情期間，我們所開展的小學美術教學活動一定要符合小學生的基本情況，符合其實際特征，并針對低年級、中年級和高年級的學生開展不同方式、不同種類的美術教學活動和教學實踐工作，如此才能更好的提高他們的積極性，滿足他們的實際需求。例如：針對2年級學生，小學美術教師注重為他們設計相應的繪畫游戲，帶領他們初步認識病菌、病毒等內容，并且在游戲的過程之中，《繪畫游戲》把凌亂的線條進行添畫時變形時與抗疫情的元素相結合變成調皮的病毒，讓學生在學習的同時，提高對生活的關注，也可以對美術知識有一定程度的運用;對于中年級學生，教師注重讓他們運用實際所學的知識，去設計和描繪一些抗疫期間的醫(yī)護工作人員、社區(qū)民警和武漢一線的醫(yī)護戰(zhàn)士等人物形象，注重表達和繪畫手法的論述，并在主題教學過程之中，讓他們收獲更多;針對一些高年級學生，教師為他們布置了相應的手工活動，設計一些簡單的口罩，如何運用生活中的材料設計我們所需要的美術作品。并且教師在設定課程時，要鼓勵學生找到能制作代替的材料進行創(chuàng)作，展現作品的多元性。因此，對于一些較為基礎的知識以及衛(wèi)生防疫知識，則要開展全體教學活動。例如：對于一些手抄報的設計以及布置一些實際的美術學習任務，讓所有的學生都可以參與其中，為他們提供具有針對性的學習任務和學習方向，使得小學美術抗疫主題課程教學實踐活動的研究工作取得了積極的成果，并且?guī)椭鷮W生真正的實現了停課不停學的初衷。

注重教學問題的反饋，以提高相應實踐研究的效率。我們小學美術教學活動開展的過程之中，需要美術教師進行積極的信息反饋以及信息交流，才能更好地了解同學們的實際情況，為其學習效率的提高發(fā)揮重要的作用。同樣，在疫情期間開展的小學美術教學活動以及相關的實踐探究任務的過程之中，美術教師更應當注重問題的反饋，及時與學生溝通并對其進行指導與幫助。例如：在2年級課題設計內容《大樹的故事》開展之中教師不斷的進行問題反饋，然后再進行創(chuàng)編錄制微課《七彩樹》，然后再加上新課的內容《樹的故事》，讓微課畫面更豐富，學生也更有興趣掌握新課的內容，取得了積極成效。在6年級開展課題為《畫故事》的活動，與當下抗疫的狀態(tài)相融合，并且展示一些關于疫情防控時期的生活作息習慣，如：勤洗手、勤通風等。美術教師同時也要注重追本溯源，使得相應的實踐研究工作順利的推進下去，并且可以滿足學生的具體需要，培養(yǎng)其良好的學習習慣和學習意識，以及順利地解決相應的美術教學問題。

注重立足美術課本，開展積極的美術抗疫主題教學活動。在小學各個科目的教學過程之中，往往都是以課本為相應的藍圖，進行相關內容的繪制和相關知識的講述。同樣，在美術教學的過程之中，更應當依靠課本，尤其是在疫情期間，學校對于班級整體的教學效率以及教學質量無法進行嚴格的保證，對于教學進度的把握相對不強。此時，就更加需要做到依據課本開展相應的美術主題課程教學活動。例如：一些美術教師選擇了將課本上的手工作業(yè)布置成相應的在家探索任務，讓小學生運用生活中常見的材料制作實用性較強的口罩，對于課本上的手工作業(yè)進行了適當的改動和更新，既滿足了疫情期間小學美術教學活動的實際需求，還有效地提高了學生的積極性。與此同時，也有一些美術教師選擇了對課本內容進行適當的刪減或者增添，從疫情防護實際情況出發(fā)，對課本進行積極的補充，使得美術課本為整體美術教學活動的進行以及抗疫主題教學活動的推進發(fā)揮了良好的作用。

總而言之，在抗擊新型冠狀病毒疫情期間，小學美術教師為停課不停學提供了相應的保障，為小學生的美術學習發(fā)揮了積極的作用，并且注重幫助學生答疑解惑，以他們的實際需求為個人的最高追求，進行了積極的教學反饋活動，注重和學生開展相應的交流互動，注重運用現有的教學資源和課本。同時，美術教學課程也具備了創(chuàng)新性和科學性的特征，以生活中常見的事物作為課堂教學活動的延伸，選擇了真正的調動小學生的積極性，充分的尊重學生的主體地位，進而取得了更為積極的效果。

參考文獻

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