邱明明

基金項(xiàng)目：校級(jí)課題ky2018-03“會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研

究”階段性研究成果

一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法文獻(xiàn)綜述

自2015-2017年財(cái)政部相繼發(fā)布《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于印發(fā)〈管理會(huì)計(jì)基本指引〉的通知》、《關(guān)于印發(fā)〈管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引第100號(hào)——戰(zhàn)略管理〉等22項(xiàng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引的通知》以來，關(guān)于管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的研究和討論愈演愈烈。尤其是2018年以來，知網(wǎng)收錄的有關(guān)管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的期刊論文顯著增加，2010-2019年發(fā)文總量427篇，其中2018年和2019年共197篇，占過去10年發(fā)文總量的46%。對(duì)2010-2019年關(guān)于管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的期刊論文進(jìn)行檢索，并將研究的適合管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)如下。

案例教學(xué)。賀妍（2010）倡導(dǎo)大力推進(jìn)案例教學(xué)，針對(duì)案例資源大部分來源于國(guó)外企業(yè)的現(xiàn)狀，提出應(yīng)重點(diǎn)開展國(guó)內(nèi)企業(yè)案例分析，并且?guī)?dòng)學(xué)生參與實(shí)地研究，提高學(xué)生思考和實(shí)踐能力。張?jiān)颇龋?015）也建議推行案例教學(xué)法，來解決目前管理會(huì)計(jì)理、實(shí)脫節(jié)的問題，要注意案例選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性。白露珍，邱玉蓮，張宏（2019）認(rèn)為案例教學(xué)應(yīng)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，系統(tǒng)改進(jìn)案例實(shí)施方案、提升案例資源質(zhì)量，重視課前設(shè)計(jì)、課中組織，并且案例教學(xué)中的師生角色要恰當(dāng)平衡。

情境教學(xué)。劉軍英（2011）具體研究了實(shí)施情境教學(xué)的環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入情境、運(yùn)用情境、體驗(yàn)情境，同時(shí)注意到情境教學(xué)的適度問題。余婕（2015）從情境設(shè)計(jì)、教學(xué)材料設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)等方面研究了情境教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用。陳夢(mèng)，周明璐（2018）研究了情境教學(xué)的適用性和教學(xué)過程的控制。

項(xiàng)目教學(xué)。寧小博（2013）將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職管理會(huì)計(jì)課程，突出以項(xiàng)目為單位完成教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，并以變動(dòng)成本法為例對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分步設(shè)計(jì)。

問題引導(dǎo)教學(xué)。羅愛芳，羅世智（2012）以標(biāo)準(zhǔn)成本法教學(xué)為例，探討了問題引導(dǎo)式的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法，認(rèn)為此方法重點(diǎn)在典型問題的選擇、設(shè)計(jì)、分析和評(píng)估，實(shí)現(xiàn)其在引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)的功能價(jià)值。

線上線下混合教學(xué)。劉英輝，黃海林（2013）從信息技術(shù)帶來的教學(xué)改革出發(fā)，研究了在線和在場(chǎng)不同搭配結(jié)合的模式在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，認(rèn)為“在線備課”“在場(chǎng)上課”“在線為輔和在場(chǎng)為主結(jié)合的練習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)有序結(jié)合起來比較適用于管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)。高雅翠，金秀蘋，杜小艷（2018）研究了利用智能平臺(tái)藍(lán)墨云班課開展小組討論等行動(dòng)學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方式。

教學(xué)方法組合。

案例教學(xué)、情境教學(xué)組合：陳夢(mèng)，葛文榮（2018）討論了情境教學(xué)法、案例教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的適用性，將兩者結(jié)合起來，在案例中設(shè)計(jì)情境，學(xué)生進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)，能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。設(shè)計(jì)原則是案例選擇要有代表性、趣味性、真實(shí)性和綜合性。課堂組織可采用小組討論、撰寫報(bào)告和匯報(bào)等形式。

項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)組合：劉穎（2012）認(rèn)為將項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合，典型項(xiàng)目和典型案例教學(xué)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。

問題教學(xué)、案例教學(xué)組合：信春華（2011）提出管理會(huì)計(jì)教學(xué)中三個(gè)教學(xué)策略，即問題教學(xué)、啟發(fā)式講授和案例教學(xué)。首先以問題為主線展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力;同時(shí)，通過對(duì)知識(shí)的合理組織、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思維過程和方法;按照案例先易后難，以及教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則開展案例教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)組合：元駒（2012）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目教學(xué)中穿插案例教學(xué)，并進(jìn)行技能專題訓(xùn)練。張妍（2012）認(rèn)為，在管理會(huì)計(jì)課程中采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。張小剛（2014）探討了通過模擬實(shí)踐、情境實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，并輔以案例教學(xué)法的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革。冀鵬弘（2020）倡導(dǎo)建立案例模擬實(shí)驗(yàn)室，將案例教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合在一起，并從案例資料庫(kù)的建立、實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)提出了實(shí)施方案。

二、對(duì)高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法的啟示

從社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求來看，人工智能對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的挑戰(zhàn)已經(jīng)毋庸置疑，會(huì)計(jì)崗位正在由傳統(tǒng)偏核算向偏管理、決策、控制方向發(fā)展。高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才也應(yīng)順應(yīng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的變化，加大如管理會(huì)計(jì)等課程的研發(fā)和調(diào)整，培養(yǎng)更多管理型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。但是傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)課程在教學(xué)方法上偏重理論講解，輕實(shí)踐操作，不適應(yīng)現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)的要求。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法目前被廣泛接受的是案例教學(xué)法、情境教學(xué)法?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，拓展了學(xué)習(xí)空間的維度，在線學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)也成為趨勢(shì)。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣特征，案例教學(xué)法和情境教學(xué)法的結(jié)合不失為一種可嘗試的改革方向。案例教學(xué)法應(yīng)注意案例資源的質(zhì)量，使之體現(xiàn)時(shí)代性，也更接近我國(guó)企業(yè)管理現(xiàn)狀。我國(guó)財(cái)政部從2016年開始建設(shè)管理會(huì)計(jì)案例庫(kù)，在全國(guó)范圍內(nèi)征集了大量國(guó)內(nèi)企業(yè)較高水平的管理會(huì)計(jì)案例，教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重的引用，逐漸加大國(guó)內(nèi)企業(yè)案例，同時(shí)及時(shí)更新國(guó)外企業(yè)案例。根據(jù)案例設(shè)計(jì)課堂的情境、活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以采用討論、模擬等更加活潑的方式，使學(xué)生如臨其境，同時(shí)對(duì)案例的分析角度和深度應(yīng)在教師把控下，使學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的同時(shí)，腦海中也形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，達(dá)到理實(shí)一體、融會(huì)貫通的效果。