《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架里明確指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！敝袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

上海師范大學(xué)附屬外國語中學(xué)高一年級(jí)“紹興文化之旅”社會(huì)考察活動(dòng)是學(xué)校德育課程中的一部分，以年級(jí)統(tǒng)一考察項(xiàng)目與學(xué)生自主設(shè)計(jì)考察項(xiàng)目相結(jié)合，聯(lián)系語文、政治、歷史、地理等學(xué)科要求，在組織學(xué)生飽覽紹興山水、人文古跡的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集資料、開展調(diào)查、撰寫報(bào)告等研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)民族文化教育和愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)、社會(huì)實(shí)踐能力。

高一年級(jí)“紹興文化之旅”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過多年的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，已經(jīng)把傳統(tǒng)的“社會(huì)實(shí)踐考察”和“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)合理、緊密地結(jié)合起來。具體活動(dòng)安排如下：

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.召開社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師工作會(huì)議。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)主要由三部分組成：雨果書院部分導(dǎo)師（負(fù)責(zé)提供課題、指導(dǎo)課題研究方法，未必參加本次活動(dòng)）、班主任導(dǎo)師（負(fù)責(zé)學(xué)生集體活動(dòng)、小組活動(dòng)的行為規(guī)范教育指導(dǎo)，全程參與活動(dòng)）、社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師（全程負(fù)責(zé)學(xué)生開題、指導(dǎo)課題研究方法、深入探究過程、指導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范等）。在導(dǎo)師工作會(huì)議中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)明確本次活動(dòng)的具體要求。會(huì)議要求除行為規(guī)范、課題研究外，更要注意活動(dòng)安全，成立由領(lǐng)隊(duì)為組長的“紹興文化之旅社會(huì)考察活動(dòng)小組”，仔細(xì)分析可能發(fā)生的安全事故及引發(fā)原因，做好預(yù)防，預(yù)設(shè)好安全事故處理方案，確?；顒?dòng)安全第一。

2.召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)。召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，明確活動(dòng)時(shí)間為兩天一夜；闡明本次活動(dòng)以考察浙江紹興的山水、人文古跡為活動(dòng)形式，以研究性課題為抓手，以研究性課題評(píng)價(jià)為量化評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生在活動(dòng)中以班級(jí)或者小組為單位開展研究性課題研究。雨果書院的負(fù)責(zé)人對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)。行為規(guī)范方面主要由學(xué)生處和年級(jí)主任考察：檢驗(yàn)學(xué)生自身的行為規(guī)范水平和自我約束、自我檢查、自我教育、自主管理的能力，發(fā)揚(yáng)文明風(fēng)尚，提倡團(tuán)結(jié)友愛、勤儉節(jié)約，展示篤實(shí)、誠信、守紀(jì)的精神風(fēng)貌。研究性課題方面主要由雨果書院負(fù)責(zé)：指導(dǎo)動(dòng)員課題研究—考察小組建立—自定考察項(xiàng)目—選擇指導(dǎo)教師—遞交項(xiàng)目申請(qǐng)—考察實(shí)施準(zhǔn)備—成果遞交。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.魯迅專題：規(guī)定考察項(xiàng)目。了解魯迅對(duì)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的影響，了解魯迅的人格風(fēng)范和魯迅精神的內(nèi)涵及其社會(huì)價(jià)值，研究當(dāng)代社會(huì)繼承魯迅文化遺產(chǎn)的必要性。

2.文化專題：自定考察項(xiàng)目。結(jié)合紹興某類文化資源，了解此類文化起源、發(fā)展及主要成就，研究此類文化對(duì)地區(qū)的影響，并提出相應(yīng)的文化資源推廣建議。

3.歷史專題：自定考察項(xiàng)目。結(jié)合政治、歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，了解紹興的興衰，走進(jìn)紹興的歷史名人，分析他們?cè)谥腥A民族發(fā)展史上的影響。

4.社會(huì)專題：自定考察專題。通過觀察與調(diào)查，比較紹興地區(qū)與上海地區(qū)在社會(huì)生活方面存在的差異，探索研究此差異形成的原因，并提出縮小此類差異的建議。

5.行為規(guī)范：規(guī)定考察項(xiàng)目。檢驗(yàn)自身的行為規(guī)范水平和自我約束、自我檢查、自我教育、自主管理的能力，發(fā)揚(yáng)文明風(fēng)尚，提倡團(tuán)結(jié)友愛、勤儉節(jié)約，展示篤實(shí)、誠信、守紀(jì)的精神風(fēng)貌。

三、活動(dòng)內(nèi)容及過程

1.建立課題小組。由學(xué)生自發(fā)在班級(jí)內(nèi)部、年級(jí)內(nèi)部選擇小組成員，小組成員共同挑選課題（學(xué)校提供研究課題），選擇指導(dǎo)教師（確定成果形式、制定調(diào)查問卷等）。

2.確定研究課題。課題小組由學(xué)生發(fā)起，學(xué)生若已經(jīng)有自己的課題，則可以尋找有共同研究想法的同學(xué)組成小組，若沒有課題，也可以先選擇小組成員，小組建立完成后選出小組長，共同選定課題，上報(bào)班主任老師小組成員名單和課題名稱。

3.資料查詢與收集。小組成員合理分工，進(jìn)行課題相關(guān)資料的前期搜集、準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等。

4.紹興兩天一夜的社會(huì)實(shí)踐考察。社會(huì)考察期間，活動(dòng)地點(diǎn)和時(shí)間由學(xué)生處、書院、旅行公司共同安排確定。同學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，考察過程中，班主任、社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師全程參與考察活動(dòng)，及時(shí)指導(dǎo)出現(xiàn)的問題。

5.撰寫考察報(bào)告。各小組在相關(guān)導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫考察報(bào)告，完成研究性課題，在返校后的主題班會(huì)上向全班展示成果。

6.考察報(bào)告評(píng)選。按班級(jí)將考察報(bào)告、考察日記、照片等匯總上交年級(jí)主任，學(xué)校相關(guān)部門評(píng)選出優(yōu)秀考察日記、優(yōu)秀考察報(bào)告、優(yōu)秀考察小組、優(yōu)秀考察團(tuán)隊(duì)，最后在全?？偨Y(jié)大會(huì)上予以表彰。

四、活動(dòng)成效

游學(xué)作為古老而又傳統(tǒng)的文化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教育模式，源于孔子周游列國治學(xué)，旨在幫助學(xué)生離開自己熟悉的環(huán)境，進(jìn)入到另一個(gè)全新的環(huán)境中游玩、探索、學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)文化、增長見識(shí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、思考人生。游學(xué)是一個(gè)“知行合一”的過程，“紹興文化之旅”社會(huì)考察活動(dòng)秉承學(xué)校的德育教學(xué)理念，利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.豐富了學(xué)校的德育課程體系。校長提出學(xué)校德育課程總課程體系，即：學(xué)校文化主題月、班級(jí)德育課程、學(xué)生成長導(dǎo)師制和“四主題”（文明修身主題、自主發(fā)展主題、人文情懷主題、國際理解主題）。其中，德育課程包括校內(nèi)德育課程和社會(huì)考察活動(dòng)，高一年級(jí)“紹興文化之旅”、高二年級(jí)“南京成人勵(lì)志之旅”、高三年級(jí)“上海創(chuàng)新之旅”是社會(huì)考察活動(dòng)的主要平臺(tái)。學(xué)校研發(fā)了《紹興文化之旅活動(dòng)手冊(cè)》，學(xué)生對(duì)活動(dòng)流程更加清楚、細(xì)化，制定《紹興文化之旅事故緊急預(yù)案》。在活動(dòng)前召開師生動(dòng)員大會(huì)，下發(fā) 《帶隊(duì)教師要求》，對(duì)帶隊(duì)教師明確指導(dǎo)內(nèi)容以及活動(dòng)期間的要求；下發(fā)《學(xué)生考察活動(dòng)注意事項(xiàng)》，明確行為規(guī)范和活動(dòng)要求。學(xué)校還專門召開課題布置工作會(huì)議，下發(fā)《紹興文化之旅研究型課題參考選題》《研究型課題過程記錄單（參考版）》《紹興課題格式要求+參考范文》《紹興文化之旅研究型課題操作指南》等一系列操作手冊(cè)。規(guī)章制度的完善使得學(xué)校的社會(huì)考察活動(dòng)更有保障、活動(dòng)更有內(nèi)涵、研究更有深度。

2.培養(yǎng)了一支社會(huì)考察導(dǎo)師隊(duì)伍。校長為了激勵(lì)優(yōu)秀教師，根據(jù)學(xué)校學(xué)生發(fā)展需要，給學(xué)生提供更多研究平臺(tái)，在學(xué)校的行政建制之外，設(shè)立了兩個(gè)書院：雨果書院、達(dá)爾文書院。兩個(gè)書院分別聘請(qǐng)優(yōu)秀教師作為書院導(dǎo)師，指向明確，目的就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課題，同時(shí)提高自身修養(yǎng)。幾年來，兩個(gè)書院在國家、市、區(qū)各級(jí)比賽中都有學(xué)生的論文獲得優(yōu)異成績?！按蜩F還需自身硬”，各位導(dǎo)師自己也在指導(dǎo)學(xué)生中提高了自己的綜合能力，教師的教科研成績也顯著提升。目前學(xué)校的社會(huì)考察活動(dòng)導(dǎo)師隊(duì)伍逐步完善、穩(wěn)定。

3.落實(shí)核心素養(yǎng)。基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)課程改革；把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。高一年級(jí)“紹興文化之旅”活動(dòng)更注重學(xué)生對(duì)紹興文化的理解、對(duì)研究性課題撰寫能力的培養(yǎng)；高二年級(jí)的“南京成人勵(lì)志之旅”，更加注重對(duì)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力的培養(yǎng)；高三年級(jí)“上海創(chuàng)新之旅”重在學(xué)生創(chuàng)新能力和未來發(fā)展能力的培養(yǎng)。三個(gè)年級(jí)不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)寫入學(xué)校德育課程教學(xué)目標(biāo)?！敖B興文化之旅”活動(dòng)關(guān)注德育內(nèi)容和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的緊密結(jié)合，圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我關(guān)系等基本問題，以社會(huì)考察活動(dòng)的形式，打通各個(gè)學(xué)科的分層和壁壘，對(duì)社會(huì)歷史文化進(jìn)行綜合性運(yùn)用，拓展學(xué)生個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。通過確?？臻g的自由開放，倡導(dǎo)一種平等交流、自我管理、小組合作的新型學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生真正置于主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的自主參與，充分發(fā)揮他們的主體作用，實(shí)現(xiàn)與自然、社會(huì)和自我的深度對(duì)話。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我管理?！敖B興文化之旅”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫徹主體性原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺自愿性和自主參與性。在社會(huì)化實(shí)踐中，任何學(xué)生都不能只做一個(gè)旁觀者，而應(yīng)該大膽嘗試，積極開展自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我成長、自我發(fā)展?！敖B興文化之旅”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以研究性學(xué)習(xí)為抓手，通過文化情境熏陶、歷史文化研究解放學(xué)生的情感和天性，讓學(xué)生通過情境去“體驗(yàn)—反思—感悟—覺醒”，從而“生成”自己的道德體驗(yàn)，變管理學(xué)生的行為規(guī)范為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)省自身。

5.多元評(píng)價(jià)考核學(xué)生。檢驗(yàn)“紹興文化之旅”的效果要通過評(píng)價(jià)和考核，學(xué)校采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要涉及兩個(gè)方面：一是對(duì)本次活動(dòng)的研究性課題評(píng)價(jià)，課題評(píng)價(jià)主要由兩個(gè)書院對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告、研究過程、研究成果進(jìn)行答辯、評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的課題將整理成校本教材，提供給下一屆學(xué)生做示范。 二是對(duì)本次活動(dòng)中學(xué)生的行為習(xí)慣和總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方法，其中包括了學(xué)生的文明禮儀、交通規(guī)范、安全意識(shí)等各個(gè)方面的內(nèi)容。活動(dòng)結(jié)束后，回到學(xué)校還要進(jìn)行——班會(huì)課總結(jié)活動(dòng)，各個(gè)課題將在班級(jí)活動(dòng)中展示。多元評(píng)價(jià)的益處在于改變了以成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式；多維度的、全方位的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人安全意識(shí)、行為規(guī)范、集體意識(shí)等方面素養(yǎng)的提高和內(nèi)化。（上海師范大學(xué)附屬外國語中學(xué)德育處主任 李玉剛）

（編輯 遐飛）