江蘇省南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉幼兒園 胡曉艷

瑞瑞，男，5周歲。瑞瑞平時言語不多，喜歡惡作劇，有時會故意打別的小朋友。當(dāng)老師詢問原因時，他總是說：“我不是故意的?！?/p>

場景一

餐前閱讀時，大家都在認(rèn)真聽老師講故事，瑞瑞卻心不在焉地左看右看。突然，瑞瑞站起來并用力將坐在前排的堯堯推倒在地，然后輕輕笑了起來。我趕緊扶起堯堯，問瑞瑞：“你為什么要推堯堯？”瑞瑞說：“我沒有啊?！蔽艺f：“那堯堯怎么摔倒了？”瑞瑞說：“是他先打我的?！编徸墓f：“堯堯沒有離開位置，是瑞瑞把堯堯推倒的?！比鹑鸬椭^說：“我不是故意的?！?/p>

場景二

大家正在玩區(qū)域活動，過了一會兒，程程跟我告狀說：“瑞瑞打我的頭?！蔽以儐栐?，瑞瑞低著頭說：“我沒有打他?！背坛陶f：“他撒謊，他打了我?！比鹑鹫f：“我不是故意的。”

場景三

建構(gòu)區(qū)中，孩子們在搭房子。游戲快要結(jié)束時，杰杰和果果著急地對我說：“瑞瑞把我們的房子推倒了?！碑?dāng)我詢問原因時，瑞瑞說：“不是我弄的，房子自己倒的。”杰杰氣憤地說：“明明是你推倒的，我們的房子都已經(jīng)建好了，被你一下子推倒了。”瑞瑞說：“我不是故意的?！?/p>

案例分析

瑞瑞的撒謊及攻擊性行為不僅造成了對其他孩子的傷害，也導(dǎo)致他和同伴人際關(guān)系的惡化，很少有孩子愿意主動和瑞瑞玩耍。某天，瑞瑞生病請假，有很多孩子議論道：“太好了，瑞瑞今天沒有來，不會有人打我了?！?/p>

幼兒時期是品德教育的關(guān)鍵期，因此幫助瑞瑞矯正撒謊及攻擊性行為成了迫在眉睫的事情。瑞瑞的父母因工作繁忙，將接送孩子、教育孩子的任務(wù)完全交給了瑞瑞的外婆。我在與瑞瑞的外婆進行了多次溝通后，發(fā)現(xiàn)瑞瑞的問題行為產(chǎn)生的主要原因是其家庭教育方式的偏差，主要有以下幾種：

1.錯誤的溝通方式

瑞瑞在家里每次做錯事情，瑞瑞爸爸都會問孩子：“你是故意這樣做的還是不小心的？”如果瑞瑞回答是故意的，就會被狠狠地打；如果瑞瑞說我不是故意的，爸爸就會原諒他，接著，媽媽則用零食獎勵他說了真話。瑞瑞漸漸體會到說真話會受到懲罰，撒謊反而能平安無事，甚至還可以贏得父母的贊賞，于是，“我不是故意的”就成了瑞瑞的護身符。當(dāng)他犯了小錯誤或做了不正確的事情，不管誰詢問原因，他總會脫口而出：“我不是故意的。”

2.不當(dāng)?shù)膹浹a心理

瑞瑞的爸爸從小是孤兒，靠別人的救助才得以完成學(xué)業(yè)。從小生活窘迫的他進入工作后非常努力，只想著為家人創(chuàng)造良好的生活條件，每天忙到深夜才回家，很少能和孩子坐下來談?wù)勑?、說說話、玩玩游戲。所以，瑞瑞爸爸經(jīng)常給孩子買很多的玩具，以彌補自己在成長過程中的缺憾，同時也作為沒有時間陪孩子的一種補償。爸爸總對瑞瑞說：“只要你聽話，你要什么，我都買?！蓖馄盘嵝讶鹑鸢职终f：“不要再買玩具了，等家里的玩具玩壞了再買吧。”于是，聰明的瑞瑞就故意破壞家里的玩具，因為只要玩具壞了，爸爸就又會買新的玩具。久而久之，瑞瑞也把這種行為帶到了幼兒園，把破壞同伴的玩具當(dāng)成一種有趣的事情。

3.矛盾的教育方式

瑞瑞的爸爸脾氣有點急躁，總是用“不許、不能”等命令式的語氣對孩子提出要求，很少有像“你真棒”之類鼓勵的話語。每當(dāng)孩子的行為有所偏差時，瑞瑞爸爸會用武力解決，而不是循循善誘。在父親潛移默化的影響下，瑞瑞會不自覺地模仿并把這些行為在同伴身上實施出來；瑞瑞媽媽平時工作也很忙，對于不能陪伴孩子總是充滿了歉疚之情，在家里的時候總是對孩子百依百順，哪怕孩子犯了錯誤，也舍不得說一聲。偶爾，瑞瑞打了媽媽，媽媽卻認(rèn)為孩子是跟她鬧著玩，反而開心地笑；年邁的外婆對于教育瑞瑞總是心有余而力不足，話語中充滿了無奈：“我說了瑞瑞又不聽，所以我只能管好他吃飽飯，別的我也管不了。”——爸爸的嚴(yán)厲、媽媽的縱容、外婆的無能為力，這種教育方式的巨大反差，使瑞瑞覺得“有空子可鉆”，為引起別人更多的關(guān)注或滿足自己的好奇心，經(jīng)常會做出一些攻擊性行為。

★ 矯正方法

1.家園合力是前提

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成?！蔽抑鲃优c瑞瑞的父母取得聯(lián)系，告知孩子在幼兒園的情況，以取得他們的理解和支持。作為孩子的父母，平時應(yīng)該抽出時間陪伴孩子，不能因為工作忙就把教育的責(zé)任推給老人。只有正視孩子的行為，才能幫助孩子健康地成長。瑞瑞父母也袒露了自己的心聲，表示一定要重視孩子的教育。

2.尊重接納是基礎(chǔ)

孩子的發(fā)展是漸進的，是一個持續(xù)發(fā)展的過程。矯正瑞瑞的“攻擊性”行為需要循序漸進。我和瑞瑞的父母約定：不管瑞瑞在矯正過程中會出現(xiàn)怎樣的反復(fù)，一定要尊重孩子，接納孩子的任何表現(xiàn)，包容孩子的小問題、小錯誤，用愛心、耐心引導(dǎo)孩子健康成長。

3.改變方式是關(guān)鍵

我建議瑞瑞父母平時多陪孩子看書、講故事、畫畫、做手工，在培養(yǎng)孩子耐心的同時，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，轉(zhuǎn)移孩子想要破壞玩具的注意力。當(dāng)孩子做完一件事后，給予一定的鼓勵。以語言鼓勵為主，可以是每天多講一個故事，盡量少用物質(zhì)獎勵。

除此之外，我還請瑞瑞父母擺正和孩子的位置，既不能居高臨下，也不能盲目縱容，而是平等相待。孩子犯了錯，父母不能只是問“你是故意的還是不小心的”，避免孩子做出自衛(wèi)性撒謊。引導(dǎo)孩子知道與同伴相處的正確方式，并勇于承認(rèn)錯誤——即使不是故意的，但是因為自己錯誤的方式傷害了同伴時，也要承擔(dān)一定后果。

4.正面強化是訣竅

社會學(xué)習(xí)理論的奠基者班杜拉認(rèn)為人類許多行為是通過觀察模仿而習(xí)得的。我與瑞瑞的父親約定，當(dāng)孩子犯錯時，以正面引導(dǎo)為主，少用體罰的方式，消除環(huán)境中可能導(dǎo)致瑞瑞攻擊性行為的因素，并注意不給孩子買攻擊性強的玩具，減少孩子的攻擊性傾向。同時，強化瑞瑞其他的親善行為，如瑞瑞能克制自己的攻擊性行為時要及時鼓勵表揚。

在幼兒園，我通過講故事、情境表演等，讓瑞瑞知道攻擊別人是不受人歡迎的。同時，為瑞瑞提供了與同伴交往的機會，讓文靜懂事的女孩子和瑞瑞一起游戲，引導(dǎo)瑞瑞從同伴身上學(xué)到積極的經(jīng)驗，減少攻擊性行為，最終學(xué)會和同伴友好相處。

★ 矯正效果

通過5個月的矯正，瑞瑞的自衛(wèi)性撒謊行為已經(jīng)有所改變，不再說“我不是故意的”；上課時，瑞瑞能在老師的目光提示下注意聽講，不再有惡作劇的行為；游戲時，瑞瑞能友好地與同組的女孩子協(xié)作游戲，攻擊性行為大為減少。

相信只要我們堅持不懈地引導(dǎo)，有足夠的耐心和寬容的心，隨著時間的推移，可以完全矯正瑞瑞的攻擊性行為。