邱麗群

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

幼兒園的一日生活游戲化的實踐是通過游戲來達到教育的目標，把教育的內(nèi)容融入到游戲中。這樣做是為了更好的發(fā)揮幼兒學習的自覺性和主動性，以幼兒學習為中心。游戲是幼兒學習的活動之一，通過這樣的實踐活動能夠讓幼兒在游戲中健康成長，更好的接受新知識、新內(nèi)容。

1.幼兒園一日生活游戲化的實踐意義

在幼兒園的一日生活化的實踐中，老師要根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，觀察每一位孩子身上的特點，對孩子的世界有新的認識。為了更好的實現(xiàn)這一目標，老師可以有針對性的對其中一名孩子進行觀察，每天分不同的時間點進行觀察，每次的觀察時間都要保持一致。老師通過觀察和記錄，可以發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和關(guān)注點。在這樣的觀察過程中，老師要及時對孩子進行夸獎。這樣，老師可以更加了解每一位孩子的特點，能夠更有針性的進行教學。除了對孩子進行室內(nèi)的觀察，老師還可以觀察孩子們在室外活動的表現(xiàn)，孩子們在更廣闊的活動空間中行為會更加的活躍，老師可以根據(jù)孩子們的行為，為孩子們提供一些工具，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象空間。

比如，通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)孩子們身上的不同的優(yōu)點：一些孩子好奇心非常的強，有些孩子非常的細心，有些孩子的動手能力很強。通過孩子們的不同的表現(xiàn)，老師能夠增加了解孩子們身上的各種差異，認識到每一個孩子身上的優(yōu)缺點。

2.幼兒園一日生活游戲化的實踐的途徑

2.1 利用空間，進行游戲。一日生活游戲化的實踐可以結(jié)合幼兒的教育課程來進行，根據(jù)教室來改變，孩子們能夠自教室中選擇性的做游戲，這樣能夠避免在課堂上出現(xiàn)各種各樣的問題，還能夠做到以孩子為中心，讓孩子們在屬于在自己的空間中活動，不僅能夠在教室中學習到知識，還能真正做到一日生活的中心，促進孩子們的健康成長。

比如，為了培養(yǎng)孩子們的團隊意識，老師不能通過課堂來對孩子們進行教學。老師可以通過“老鷹抓小雞”、“十人九足”等游戲培養(yǎng)學生們的團結(jié)意識和集體意識，孩子們在游戲中通過親自感知，意識到團結(jié)的重要性，才能更好的提升孩子們的團結(jié)意識和集體意識，學會和別人相處，發(fā)揮自己在集體中的作用。

2.2 在游戲中提高孩子解決問題的能力。在傳統(tǒng)的幼兒園的教學中，老師們一直占據(jù)著課堂的中心。但是對于幼兒園來說，為了進一步的提高孩子們的體驗感，老師要注重在課堂上充分發(fā)揮孩子們的主觀能動性，以孩子為課堂的中心，讓每一位孩子都能有表現(xiàn)自我的機會，這樣才能發(fā)揮一日生活游戲化在教育實踐中的真正的意義。為了更好的提升孩子們的生活體驗，老師們可以讓孩子們走出舒適圈，讓孩子們學會自行解決生活中面臨的各種問題。

比如，孩子們對金錢的觀念不是很清楚，對一些蔬菜和水果的價格也不是特別的清楚。為了更好的讓孩子們認識蔬菜和水果的價格，老師可以組織班級的學生來一次“超市半日游”，到達目的地后，老師們把孩子們組成幾個小組，每一個小組發(fā)一張購物清單，讓孩子們根據(jù)購物清單來進行食材的采購。老師們不給孩子們提示，只負責保護學生安全跟在小組后面，看哪個小組能夠在最短的時間內(nèi)完成購物。幼兒在超市中的體驗有利于提高孩子們的探索能力，在這個過程中，孩子們不僅能夠認識到更多的水果和蔬菜，還能樹立正確的金錢觀念，體現(xiàn)了一日生活游戲化在教學中的意義。

2.3 在活動中提高學生們的動手能力。幼兒園教師在選擇游戲的時候也要有針對性，當老師們想要提高孩子們動手能力的時候，老師可以選擇一些合適的游戲來都達到教學的目的。

比如，老師在一些傳統(tǒng)節(jié)日的時候，可以組織孩子們進行活動。當春節(jié)來臨之際，老師可以帶領(lǐng)孩子們一起包餃子，孩子們可以一起選擇需要的食材，向老師學習如何包餃子。有些孩子們的動手能力差，老師要對這些孩子耐心的指導，豐富孩子們的認識能力，在包餃子的時間活動中提高自己的動手能力，激發(fā)孩子們的親自實踐的興趣，在活動中更好的完成教學任務和教學目標，為一日生活游戲化打下堅實的基礎。

總結(jié)語

綜上所述，幼兒園一日生活游戲化能夠讓老師更加全面的認識和了解孩子，根據(jù)每一位孩子的不同的特點，針對性的進行指導和教學，能夠最大程度上的完成教學任務，更好的促進幼兒成長。同時老師要對孩子們的不同表現(xiàn)進行分析和總結(jié)，通過一日生活游戲化將教學更好的融入到幼兒園的教學實踐當中，提高幼兒教學的趣味性。