邱龍妹

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園 江蘇 蘇州 215214)

陶行知的教育思想主要分為幾個方面，包括生活即教育，社會即學校，教學做合一等等，其中最核心的便是生活對教育的積極影響，而這種理論也在各種教育活動中得到實踐和認可，對幼兒的數(shù)學教學也同樣適用，把數(shù)學和生活如果完全割裂開來，一方面不利于幼兒的理解和學習，另一方面也否定了數(shù)學的實用性。

1.幼兒數(shù)學教學現(xiàn)狀

幼兒在現(xiàn)階段的數(shù)學學習能力和效率并不是很讓人滿意，幼兒所學習的數(shù)學知識并不是很難，之所以達不到要求是由于教學方式的失誤，教師在教學時。習慣性地課堂化所有的知識，幼兒只能被動的接受，教師沒有給幼兒相應的場景去理解教學內(nèi)容，對幼兒來說，他們所經(jīng)歷過的有限，很多語言和知識自己無法理解，教師想在幼兒的認知范圍內(nèi)給幼兒傳達知識，就必須時刻注意自己的語言表達，但這樣的教學就會顯得過于拖沓，教師如果能把教學聯(lián)系到生活中，讓幼兒通過自己每天最熟悉的環(huán)境和例子去理解數(shù)學，那么教學就會變得簡單很多，幼兒能通過自己的思維去理解數(shù)學，而不用教師逐字逐句的解釋，這不僅能讓幼兒的數(shù)學學習有大幅度提升，同時也能讓幼兒學會自主學習，有利于幼兒養(yǎng)成發(fā)散性思維，打好基礎，這樣在進行更深入的數(shù)學學習時就會容易很多。

2.陶行知教育思想在幼兒數(shù)學教學中運用方法

陶行知教育思想的精髓就在于生活即教育，其它的教育思想也都是圍繞著這一核心理論展開，如果說幼兒的數(shù)學是一棵幼苗，那么生活無疑就是幼兒數(shù)學的土壤，能夠給幼兒足夠的養(yǎng)分和水分讓幼兒的數(shù)學之苗茁壯成長。要合理運用生活和數(shù)學的關系也并非易事，需要教師注意適合幼兒的方式，讓教學起到事半功倍的效果。

2.1 教學結合生活，幫助幼兒理解。在教新的知識點時，幼兒最困難的就是理解，如果能夠理解教師所講的內(nèi)容，那么新的知識點的吸收也就容易很多，為了讓幼兒更好的理解教學，教師在這一過程中需要聯(lián)系生活，讓幼兒從生活入手，通過自己熟悉的事物去理解而且也有助于幼兒的記憶。比如在教幼兒學習簡單的十以內(nèi)加減法時，幼兒可能并不理解一些簡單的數(shù)字組合，比如2+3=5，教師如果只是把干巴巴的三個數(shù)字擺在幼兒面前，幼兒是理解不了其中的原理的，只能死記硬背，而且容易出錯，但教師如果聯(lián)系生活，找一些有趣的例子讓幼兒聯(lián)系起來，幼兒就很好理解，例如教師可以給幼兒講一些小故事：小明有兩顆糖，后來由于他在家里幫助父母做了家務，爸爸媽媽又獎勵小明三顆糖，現(xiàn)在小明一共有幾顆糖呢？這是幼兒生活中相對來說常見的現(xiàn)象，幼兒就能開始思考，在這一過程中教師也可以借助工具，前一天就讓幼兒帶相應的糖果數(shù)量，讓幼兒通過實物來進行運算，然后慢慢可以進行沒有實物的虛擬的運算，這種教學方式簡化了幼兒理解的步驟，讓幼兒的數(shù)學學習更加簡單，但同時也讓幼兒提前學習到了更加深入的數(shù)學知識，教師給幼兒聯(lián)系生活，舉例子的過程也是把數(shù)學應用化的過程，以后幼兒在學習應用題時就更容易入手。教學結合生活是讓幼兒改變數(shù)學學習思維的開端，這樣的方式能夠引導幼兒慢慢的數(shù)學和生活自然的聯(lián)系起來，有利于幼兒做到從實踐中學習知識，貫徹陶行知的教學思想。

2.2 習題聯(lián)系生活，幫助幼兒消化。除了教學聯(lián)系生活，幼兒數(shù)學學習中必不可少的一個步驟就是習題，有時在課堂中教師只是給幼兒講解一兩道習題幫助幼兒理解知識，但幼兒課后自己做題時，一方面題量大，另一方面幼兒沒辦法快速做到舉一反三，就會導致遇到很多困難，浪費大量時間，還會讓幼兒對數(shù)學產(chǎn)生厭倦感，所以教師需要引導幼兒在做習題時也通過聯(lián)系生活的方式進行。比如10-7=?幼兒如果列式子或者是通過其他方式進行，效率會大打折扣，而且出錯率也很高，教師可以讓幼兒在做題時借助自己生活中最喜歡的東西來完成習題，比如幼兒喜歡拼圖，教師就可以讓幼兒擺相應的拼圖，利用拼圖算出答案，這樣正確率會大大提高，而且由于用的是幼兒生活中最常接觸的因素，幼兒在做起來也不會覺得過于無聊，教師在引導一兩次之后，幼兒在后續(xù)進行習題練習時，能夠舉一反三，自己學會去找輔助工具，找到數(shù)學學習的樂趣，幼兒通過自主的練習，也能消化課堂中的不少知識，脫離教師的指導能夠讓幼兒快速冷靜下來，專注在習題的解答上，對于課堂中的內(nèi)容能有豁然開朗的學習效果。通過陶行知教育思想的運用能讓幼兒在自主的數(shù)學學習中在生活中找到方向，給幼兒合適的數(shù)學學習指導，讓幼兒之后的數(shù)學學習走上正軌。

2.3 游戲聯(lián)系生活,增添學習樂趣。最后一點就是幼兒的數(shù)學游戲，很多教師在進行游戲時習慣性的讓幼兒展示一些公式，或者是鍛煉幼兒的快速計算能力，這樣的游戲其實會給幼兒較大的壓力，這是一種變相的測試，會讓幼兒在游戲中體會不到樂趣，最后也無法從游戲中學習到更多的知識，在進行游戲時，教師可以把游戲和生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學游戲更有吸引力，同時能帶給幼兒更多的知識。比如教師前一天剛剛教了幼兒一些數(shù)字的認識，第二天要通過游戲來鞏固幼兒的認識。教師可以采取幼兒生活中經(jīng)常玩耍的游戲——老鷹抓小雞來進行。幼兒當小雞，教師當老鷹，教師在自己的身上貼上相應的數(shù)字，比如數(shù)字7，然后給每個“小雞”也做好相應的標記。大家在交流時就不能說對方的名字，而是通過身上的數(shù)字來代替，如果“小雞”被“老鷹”抓到，小雞必須在三秒之內(nèi)說出“老鷹”身上的數(shù)字8，然后就可以繼續(xù)進行游戲，如果說不來，就會被淘汰。教師每進行一輪游戲就更換一次身上的數(shù)字，這樣幼兒在進行游戲時，不僅少了很多壓力，還能通過游戲熟悉所學到的內(nèi)容，有利于幼兒喜歡上數(shù)學游戲，也能把這種游戲滲透到生活中，不僅把生活融入了數(shù)學，同時也把數(shù)學帶出了生活，能讓幼兒的數(shù)學能力得到快速的提升，數(shù)學學習也不會再是幼兒的噩夢。

2.4 通過實際動手操作讓幼兒更好的學習數(shù)學。僅僅讓幼兒通過課堂講授學會數(shù)學很難，因為數(shù)學比其他學科更抽象，邏輯感也更強，講述起來比較枯燥，因此幼兒學習起來會很吃力，很容易對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的心理。教師應該讓學生更近距離的接觸數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，以便于更好的學習。比如可以開展“按要求取實物”的活動，教師尋找一些材料，可以是小花、小發(fā)卡、小零食之類的，盡量選擇幼兒比較喜歡的小材料，然后每個同學發(fā)一個卡片，卡片上寫著要求取得材料和數(shù)目，讓學生按要求取，取錯的教師幫助糾正，最后將這些小材料分給幼兒。讓幼兒親身接觸和感受數(shù)學，便于更好的學習數(shù)學。

結束語

數(shù)學來源于生活，也應用于生活，它與我們的生活息息相關，學好數(shù)學要從小做起，要將陶行知先生的教育思想與幼兒的數(shù)學教學相融合，讓幼兒更好的學習數(shù)學。