楊龍沙

(云南省昆明市盤龍區(qū)東華幼兒園 云南 昆明 650041)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“同伴及其交往是孩子重要的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，孩子們在同伴群體中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社會(huì)技能、社會(huì)行為，發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力。因此，促進(jìn)同伴間的交往，在孩子中建立一種積極、良好的互動(dòng)關(guān)系，從而，形成一種有利于孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作性學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

1.本班幼兒情況分析

我班幼兒在以往的建構(gòu)活動(dòng)中，有的孩子雖有建構(gòu)的意識，卻缺乏目的性，胡亂搭建一番，當(dāng)完成后教師問道他建構(gòu)出來的是什么，連幼兒自己都說不上來。有的幼兒喜歡根據(jù)自己喜歡的主題進(jìn)行建構(gòu)游戲，但在建構(gòu)內(nèi)容上不僅沒有豐富的知識理論作為支撐，而且還缺乏“美”的感受，有的甚至缺乏協(xié)調(diào)性。更有不少的幼兒缺乏合作的意識，基本是根據(jù)自己喜好進(jìn)行建構(gòu)，并沒有和自己的同伴進(jìn)行協(xié)商、分工、合作。再有，作為教師充當(dāng)旁觀者的角度，進(jìn)行一部分的評價(jià)時(shí)，又或多或少缺少全面性，并沒有重視記錄和展示孩子的作品，更沒重視孩子構(gòu)建能力方面的提升。

2.本班建構(gòu)區(qū)材料的特點(diǎn)與分析

我班建構(gòu)區(qū)材料多以單元積木為主。積木的形狀可以說完全可以滿足孩子建構(gòu)的需要，正方、長方、圓柱、三角等等幾何積木。由于木質(zhì)的單元積木是資料玩具，當(dāng)它是一塊的時(shí)候并無意義，只有當(dāng)這些積木被組合的時(shí)候，才能更好地反映現(xiàn)實(shí)生活。這些單元積木能為孩子們提供廣闊的幻想天地，著有力地推進(jìn)孩子們的發(fā)明思想，培育孩子發(fā)明才干。一幢高樓需要幾十塊積木甚至幾百塊積才可以搭建成功，因次需要孩子們仔細(xì)的、堅(jiān)定的去完成。拼搭積木時(shí)，孩子要經(jīng)過對不一樣形狀積木的耍弄、建立，這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力、幻想力、空間想象力、協(xié)作意識、數(shù)理邏輯概念，對孩子長大后學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)常識有很大的幫助。積木還能夠與其他資料組合，為兒童體育游戲的資料，開展孩子的體能，激起孩子參加運(yùn)動(dòng)的愛好。除了單元積木，我們還為孩子投放了多種可裝飾的材料，如：書的外殼、牛奶箱、奶粉罐、仿真磚塊等。除此之外，幼兒園還為孩子們提供了適合桌面建構(gòu)的多芬玩具、萬能工匠、雪花片等，為發(fā)展孩子的建構(gòu)能力提供強(qiáng)有力的支持。

3.在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力

3.1 抓住大班幼兒年齡特點(diǎn)，做好幼兒交往合作的引導(dǎo)。大班的孩子們有了自己的主觀意識和思維，經(jīng)過將近三年的相處，同伴之間也比較了解，更是有了自己喜歡的好朋友，并且在相互交往中，合作意識、交往能力有了增強(qiáng)，但是往往也會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露恪胺至选?，甚至“絕交”，這是我意識到了：大班孩子們的交往、合作還只是趨于表象，需要教師進(jìn)一步做好思想引導(dǎo)，提高幼兒解決交往過程中出現(xiàn)問題的能力。

3.2 投放適宜材料，創(chuàng)造交流合作條件。皮亞杰曾說：“兒童的智慧源于材料”。可見材料如何投放對與幼兒的思想、動(dòng)作、能力發(fā)展是至關(guān)重要的，對于大班孩子來說各方面能力都有所增強(qiáng)，所以教師一定得注意材料的適宜性，材料投放首先是幼兒感興趣的，在建構(gòu)區(qū)中要想培養(yǎng)幼兒交往合作能力，就得適當(dāng)?shù)耐斗啪哂刑魬?zhàn)性的材料，因?yàn)楹唵蔚牟牧隙紩?huì)操作自如，否則就會(huì)失去興趣，相反游戲中幼兒如果遇到困難，就會(huì)有意識的與伙伴交流溝通、邀請伙伴合作完成。

3.3 開展分組游戲，營造交流合作氛圍。經(jīng)過一段時(shí)間的建構(gòu)游戲，幼兒已經(jīng)有了合作的意識，但是僅僅局限與三三倆倆合作，而開展小組合作是合作的一種有效途徑。教師可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)或者生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在小組同伴間進(jìn)行合作，由兩人的合作發(fā)展為更多人的合作，這樣不僅能加深幼兒對合作的理解，更能提升幼兒的合作能力，培養(yǎng)幼兒的競爭意識。

以“蓋房子”為例，建構(gòu)游戲“蓋房子”目標(biāo)為：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解蓋房子的基本步驟；嘗試用不同的材料蓋出造型獨(dú)特，穩(wěn)固、數(shù)量多的房子；小組之間通過分工，提高交往、合作能力。由于建構(gòu)區(qū)每次最多8名幼兒進(jìn)區(qū)，所以教師可以將幼兒分成兩組(注意幼兒自由組合而不是教師指定分組)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，看那一組能很好地完成合作目標(biāo)。此游戲中我看到了：孩子們能認(rèn)真商量分工，明確責(zé)任；積極討論如何建房子才會(huì)堅(jiān)固……交流合作已見成效。

4.幼兒獲得的發(fā)展

經(jīng)過我們不同時(shí)期開展的建構(gòu)游戲，孩子們無論在認(rèn)知方面、創(chuàng)造力方面、社會(huì)交往方面等都得到了不同程度的發(fā)展與提高。在接下來更多的建構(gòu)活動(dòng)中，老師們應(yīng)該給予孩子們更大、更多的自由空間，讓孩子大膽地去想象、去操作、去創(chuàng)造，我們老師也應(yīng)該積極地參與道幼兒的活動(dòng)中，讓孩子們的身心得到更健康和諧的發(fā)展。

總之，幼兒合作能力的培養(yǎng)對幼兒一生的發(fā)展都至關(guān)重要。老師們要懂得如何去激發(fā)孩子們的合作興趣，同時(shí)為孩子創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子掌握合作的技巧，為孩子良的好個(gè)性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)充滿了競爭和挑戰(zhàn)，孩子們必須學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)相互理解、學(xué)會(huì)平等交流與和平共處，在合作中競爭，在競爭中合作，還要學(xué)會(huì)在合作中與伙伴增進(jìn)友誼，相互了解。因此，幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作精神與能力將是我們幼教工作者面臨的重要課題。