陳小鳳

(陜西省榆林市星元小學 陜西 榆林 719000)

微課教學正逐漸取代傳統(tǒng)的教學方法，成為一種新的教學方法。微課利用多媒體、投影儀來營造一個更加真實的音樂教室環(huán)境，讓學生有效地學習音樂精髓。微課不僅可以讓學生了解音樂的文化背景，還可以體驗不同的人文情懷，培養(yǎng)學生的音樂興趣，提高學生的審美能力。如何利用微課進行有效的音樂課堂導入，仍是教育工作者不斷研究探索的課題。

1.微課在小學音樂教學中的應用現(xiàn)狀

微課的應用愈發(fā)廣泛，近幾年在音樂學科的使用次數(shù)也呈上升趨勢，說明微課的價值已得到廣大教育工作者的認可，但在應用微課進行音樂課堂導入時依然會存在許多問題，需要音樂教師進行思考：

1.1 微課教學作為當前的一個新生事物，教師對此沒有完全掌握。此外，微課的制作本身也存在一定的困難，教師對微課程制作軟件不太熟悉，選擇由他人拍照和后期處理，這種方式費時費力，不利于微課的多次應用，也不利于教師對微課的深入理解。

1.2 在微課視頻的制作中，雖然不同的教師關注點不同，但從實際內容來看，仍然存在一些重復性的知識點，這也在一定程度上造成了教學資源的浪費，學生們反復學習重復內容對音樂課的興趣也會降低。

2.微課在小學音樂教學中的導入策略

2.1 選擇適合微課導入的課題。微課是一種新型教學模式，集合了圖片、音頻、視頻等多種媒體內容，有短小精悍、突出課堂效果的特點，能夠讓學生們在創(chuàng)設好的情境中有身臨其境的感受，達到音樂教學的高效。因此，將微課作為課堂導入有很大的優(yōu)勢。雖然微課有很大的課堂導入優(yōu)勢，但教師也應明白微課并不適用所有課程，能夠使用微課的教材需要滿足以下幾點標準：傳統(tǒng)文本、口述無法完全表達教材情感內容；適合使用多媒體進行創(chuàng)設情境；選題新穎。因此，教師需根據(jù)實際情況來選擇微課導入進行教學。

例如：在學習《貝殼之歌》時，教學內容往往是教師無法用教具來演示，或者用教具來演示不現(xiàn)實，難以讓學生理解。為了激發(fā)學生的學習興趣，播放撿貝殼的視頻，孩子們看著視頻聽音樂，有了情境的渲染對歌曲有了不同的感觸，學習起來也快了許多。微課將課堂內容形象化為一個生動的微型課堂，幫助學生更快學習音樂。

2.2 掌握合適的微課導入方式?！敖讨蟹ǎ珶o定法”，雖然是微課導入，但教師在具體教學中還需要合理選擇導入方式，以更好地吸引學生進入課堂。本文根據(jù)課堂導入時間對導入方法進行了分類，具體分類方法如下:

(1)課前一次性導入法：這種方法是在教學過程中，只在課前一段時間播放短片教學，在后續(xù)的教學過程中不再適用。這種教學方法的優(yōu)點是教師有更多的時間來解釋音樂，缺點是教師不能鞏固學生的音樂學習效果，容易造成課堂后期孩子們思維渙散，對教師的課堂把控能力提出了更高的要求。

(2)課前—課中—課后導入方法。這種方法的優(yōu)點是當學生的注意力下降時，可以通過視頻的方式來提高他們聽的積極性，這對應于課程的開始、學習音樂的中間和課后作業(yè)，缺點在于對教師的微課運用能力、視頻選擇能力提出了很高的要求。

2.3 音樂課堂微課導入的實踐。音樂理論知識一般比較枯燥，也比較難理解和記憶。小學生比較年輕，心理素質不夠成熟。教師要把握小學生的這一特點。在理論知識的教學中，要充分發(fā)揮錄像的作用。生動有趣的錄像可以激發(fā)小學生的好奇心，吸引學生的注意力，加深學生對知識的印象，增強記憶力，提高學生的學習效率。

例如：在學習《蝸牛和黃鸝鳥》這首歌曲時，教師可以將歌曲的內容以微課視頻的形式改編，讓學生在欣賞的過程中了解創(chuàng)作者的感受，教師還可以要求學生根據(jù)自己的想象力改編歌曲。學會了這首歌曲后，根據(jù)這首曲子的節(jié)奏大家進行填詞，有的孩子作曲感恩父母，有的孩子作曲有關快樂上學的內容，大家選出幾首好聽易記的改編新曲進行學習，在課下唱給朋友和家長聽，這讓音樂課的氛圍達到高潮，同時也起到了學生課下積極練習音樂的效果。再如：教師在教孩子們認識聲音的強弱時，可以尋找狗與雞、鳥與青蛙、貓與板球的視頻錄像讓學生欣賞，這樣學生就可以輕松掌握聲音的強弱，避免抽象乏味的敘述，對聲音強弱有了更快的理解。

3.結語

總之，微課在小學音樂教學導入中的應用需要長期的探索和實踐，需要教師優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，學會與時俱進，利用微課有效地提高學生的音樂素養(yǎng)。此外，它還需要學生糾正自己的學習態(tài)度，根據(jù)自己的學習特點制定自己的學習方法，從而更好地滿足教學大綱的要求，實現(xiàn)自己學習成績的大飛躍。