劉 晶

(廣東省廣州市越秀區(qū)建設(shè)六馬路小學(xué) 廣東 廣州 510030)

1.培養(yǎng)體育個(gè)性的重要性

培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的基本要求。傳統(tǒng)的共性教育雖然有利于人才的批量培養(yǎng)，但是激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)客觀上要求具有獨(dú)立體個(gè)性和全面發(fā)展的人才來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的多方面需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出二十一世紀(jì)的教育不能僅僅以升學(xué)和謀生為目的，更重要的是要立足于人的發(fā)展，培養(yǎng)人的個(gè)性、挖掘和發(fā)揮人的潛能。在體育教學(xué)方面，德國(guó)體育教法專家?？藸栔赋?，體育教學(xué)的過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生如何參加體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)也是利用各種可能性發(fā)展學(xué)生體育個(gè)性的過(guò)程。由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和體育個(gè)性發(fā)展需求，積極推進(jìn)體育改革，已成為現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)重要主題。

2.小學(xué)體育教學(xué)中體育個(gè)性培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，注重共性教育、忽視體育個(gè)性培養(yǎng)是其主要的特點(diǎn)。這一教育特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)為，體育教學(xué)課程的計(jì)劃、內(nèi)容和方式都采用較單一的模式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其興趣愛(ài)好和體育個(gè)性特長(zhǎng)得不到自由發(fā)展。從根本上來(lái)說(shuō)，這種強(qiáng)求統(tǒng)一，壓制體育個(gè)性的教育理念和做法既不符合教育教學(xué)的一般規(guī)律，也與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才人才多樣化發(fā)展的要求相矛盾。就小學(xué)體育教學(xué)來(lái)講，這種錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，體育教師在教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)話”的理念，體育課通常按照整齊劃一的方式來(lái)進(jìn)行，小學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)；其二，小學(xué)體育課以教師為中心，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯，學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)的鍛煉也往往被忽視。其三，體育教育內(nèi)容和教學(xué)方式死板單一，忽視了小學(xué)生的個(gè)體差異，未能做到因材施教。其實(shí)，造成小學(xué)體育教學(xué)忽視體育個(gè)性培養(yǎng)的原因是非常復(fù)雜的，筆者認(rèn)為最主要的原因在于如下幾個(gè)方面：

2.1 受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)體育教學(xué)采用的是蘇聯(lián)凱洛夫教育模式，這種教學(xué)模式主張紀(jì)律嚴(yán)明、一板一眼的教學(xué)程式，忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的多樣性，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生消極被動(dòng)的認(rèn)識(shí)。另外，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)好文化課程就好了，而對(duì)于體育學(xué)習(xí)卻持有無(wú)所謂的態(tài)度。孩子應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間常常被文化學(xué)習(xí)所占據(jù)，其體育愛(ài)好沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能。

2.2 教材內(nèi)容重復(fù)，不符合教學(xué)實(shí)際。現(xiàn)在小學(xué)體育教材的設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新，許多教學(xué)內(nèi)容與初中的教材內(nèi)容是重復(fù)的。例如小學(xué)排球的傳墊球技術(shù)，在初中教材中就曾出現(xiàn)過(guò)。另外，從小學(xué)體育課的課時(shí)的安排來(lái)看，現(xiàn)有教材的內(nèi)容幾乎無(wú)法在規(guī)定課時(shí)內(nèi)來(lái)完成，導(dǎo)致許多學(xué)生失去了體育學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣受挫嚴(yán)重。

2.3 體育考試制度有待改進(jìn)。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在小學(xué)體育在考核方式上主要是體育實(shí)踐考試。但在實(shí)踐考試標(biāo)準(zhǔn)中，有的考試項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)定的太高，學(xué)生很難達(dá)標(biāo)，因此失去信心；有的考試項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)定的太低，學(xué)生很容易就能達(dá)標(biāo)，運(yùn)動(dòng)興趣不大。而有些學(xué)校卻選擇了另一個(gè)極端，將體育課變成了完全的訓(xùn)練課，在高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練中，小學(xué)生難以體會(huì)到體育的樂(lè)趣，其學(xué)習(xí)體育的興趣也逐漸降低。我們的考試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)今學(xué)生的特點(diǎn)制定，如今學(xué)生的體質(zhì)水平總體在下降，作為一線體育工作者的我認(rèn)為，我們的考試項(xiàng)目應(yīng)豐富，學(xué)生可根據(jù)其自身的特點(diǎn)選擇其中的幾個(gè)自己的強(qiáng)項(xiàng)來(lái)參加考試，這樣既達(dá)到了考試的目的，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣也提高了，自信心也增強(qiáng)。

3.小學(xué)體育教學(xué)中的體育個(gè)性培養(yǎng)的策略

3.1 尊重學(xué)生體育個(gè)性發(fā)展，提高因材施教能力。體育教師在體育課程的實(shí)施者，其教育觀念和教學(xué)方式直接影響著體育教學(xué)的成果。作為體育教師，應(yīng)尊重學(xué)生體育個(gè)性發(fā)展，不斷提高因材施教的素質(zhì)和能力，要學(xué)會(huì)將共性教育與體育個(gè)性教育進(jìn)行有些協(xié)調(diào)，在整體性的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育個(gè)性。在體育教學(xué)中，體育老師在面對(duì)體育弱項(xiàng)學(xué)生時(shí)應(yīng)多多鼓勵(lì)其參加體育鍛煉，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，從而為終身體育打好基礎(chǔ)；在面對(duì)體育優(yōu)等生時(shí)，根據(jù)其自身特點(diǎn)加大加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量，在原有的運(yùn)動(dòng)技術(shù)上改進(jìn)方法，提高運(yùn)動(dòng)水平。

(1)要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。在開(kāi)展不同種類的體育活動(dòng)時(shí)，體育教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)挖掘每一名學(xué)生的體育潛能，從點(diǎn)滴之處捕捉到學(xué)生體育個(gè)性中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并通過(guò)有意識(shí)的指導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化；體育老師在跑步的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)多多表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其參加學(xué)校的田徑隊(duì)的訓(xùn)練，使學(xué)生的特長(zhǎng)通過(guò)訓(xùn)練能在比賽中發(fā)揮出來(lái)，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。

(2)要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的體育能力。成長(zhǎng)中的小學(xué)生在生理和心理上都未完全成熟，他們不可能在體育課上面面俱到。當(dāng)他們?cè)谀骋环矫娲嬖诓蛔銜r(shí)，作為體育教師要給予及時(shí)的幫助和勉勵(lì)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來(lái)獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心。需要注意的是，由于體育教學(xué)是一對(duì)多的教育，受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)能力的限制，體育教師不可能采取完全的單獨(dú)教育，因此其必須要對(duì)全體學(xué)生提出某些共性要求，但是這些共性要求的出發(fā)點(diǎn)必須是要符合“三個(gè)有利于”，即有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能、有利于發(fā)揮學(xué)生的體育個(gè)性特長(zhǎng)、有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的體育個(gè)性化發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新體育教材體系，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。

(1)要不斷創(chuàng)新體育教材體系。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教材體系是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為中心的，從根本上來(lái)說(shuō)這不利于學(xué)生體育個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)。為此必須要從育人的角度出發(fā)，來(lái)對(duì)小學(xué)體育的現(xiàn)行教材進(jìn)行革新。為了滿足廣大小學(xué)生不同的體育興趣和體育個(gè)性需要，體育教材的設(shè)計(jì)必須要多樣化，要根據(jù)小學(xué)生生理和心理發(fā)展的實(shí)際，將實(shí)效性強(qiáng)、學(xué)生喜歡的體育課程納入到體育教材中來(lái)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，突出以活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生喜歡的娛樂(lè)體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程的安排。在跳繩、球類、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、娛樂(lè)體育等眾多項(xiàng)目中，可以讓學(xué)生根據(jù)愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行自主性的選擇。

(2)要合理優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)多安排一些小學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，他們會(huì)在行為上自覺(jué)地從嚴(yán)要求自己，聽(tīng)從教師和教練的正確引導(dǎo)，以積極的態(tài)度去參與、投入體育鍛煉之中。

3.3 建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要將評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。要按照素質(zhì)教育的內(nèi)涵的要求來(lái)準(zhǔn)確定位小學(xué)體育在小學(xué)教育中的地位和作用，并明確體育課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)必須具有科學(xué)性，評(píng)價(jià)辦法必須具有操作性。需要注意的是，改革體育考核方式，并不是指取消體育考試，更不是將體育課變成“練練玩玩”的課堂。而是要從根本上革新教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，將單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘁暯?、多方式的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，淡化選拔功能，強(qiáng)化檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)等綜合功能。

4.小結(jié)

小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)不僅在于發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格和健康的心理。這些人文性的教育結(jié)果是難以量化的，但是如果忽視了這些指標(biāo)，就不能建立起全面、科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，因此，必須要將體育定性考核和定量考核結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的體育個(gè)性。