趙 偉

(江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

1.感統(tǒng)能力的內(nèi)涵和界定

感統(tǒng)能力全稱(chēng)是感覺(jué)統(tǒng)合能力，其主要是指兒童在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中大腦和身體之間互相協(xié)調(diào)的能力。感統(tǒng)能力最早是由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士艾爾斯在1969年提出，其認(rèn)為感統(tǒng)能力是指大腦將人體器官各部分感覺(jué)信息統(tǒng)合起來(lái)，對(duì)外界的知覺(jué)作出正確反應(yīng)的能力，這一能力對(duì)于兒童的成長(zhǎng)發(fā)育是至關(guān)重要的。

我國(guó)現(xiàn)階段兒童感統(tǒng)能力高低評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)依舊采用的是2005年臺(tái)灣學(xué)者總結(jié)的《兒童感統(tǒng)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于兒童感統(tǒng)能力的界定有一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)等不同標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行兒童感統(tǒng)能力評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合兒童的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)測(cè)，特別是針對(duì)一些先天感統(tǒng)能力較好的兒童，予以特定介質(zhì)下的干預(yù)，真正的實(shí)現(xiàn)這些兒童群體感統(tǒng)能力的再提升，助其在德智體美勞中的全面發(fā)展。

2.跳繩對(duì)兒童感統(tǒng)能力再提高的作用

2.1 提高兒童社交能力。兒童社交語(yǔ)言溝通能力是兒童成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的重要能力之一，雖然我國(guó)開(kāi)放了二胎政策，但是目前大部分兒童依舊是獨(dú)生子女，其家庭環(huán)境導(dǎo)致其周?chē)鷽](méi)有同齡的伙伴可供交流，這就養(yǎng)成了兒童以自我為中心、不善交際，其這方面的感統(tǒng)能力也有所下降。因此通過(guò)跳繩活動(dòng)的開(kāi)展可以讓兒童愉悅心情的同時(shí)激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，向父母、長(zhǎng)輩、朋友表達(dá)自己在跳繩過(guò)程中的感覺(jué)，通過(guò)集體跳繩比賽，跳繩項(xiàng)目對(duì)抗等形式能夠激活兒童參與跳繩的熱情，激發(fā)其表現(xiàn)欲，不斷促使自己融入到跳繩的群體中，潛移默化中讓兒童的社交能力得到提升。

2.2 提升兒童藝術(shù)素養(yǎng)。兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)觀念是應(yīng)當(dāng)從小就開(kāi)始培養(yǎng)的。藝術(shù)素養(yǎng)也是感統(tǒng)能力的重要組成內(nèi)容之一，以往兒童接觸的運(yùn)動(dòng)往往是跑步、蹦跳等單一動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)，而這種單一運(yùn)動(dòng)難以激活兒童的創(chuàng)造思維，局限了兒童藝術(shù)思維的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)兒童自主的進(jìn)行花式跳繩的動(dòng)作創(chuàng)新創(chuàng)編，促進(jìn)兒童藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。在探索未知花式跳繩的動(dòng)作領(lǐng)域中，兒童不斷體驗(yàn)優(yōu)雅跳繩動(dòng)作帶來(lái)的藝術(shù)體會(huì)，同時(shí)花式跳繩給兒童帶來(lái)的藝術(shù)想象、花式跳繩動(dòng)作的藝術(shù)創(chuàng)新、人與跳繩完美結(jié)合的藝術(shù)理解以及創(chuàng)新優(yōu)雅跳繩動(dòng)作的藝術(shù)審美等藝術(shù)綜合素養(yǎng)將得到全面的提升。

2.3 培養(yǎng)兒童堅(jiān)韌性格。體育鍛煉可以磨練兒童的意志品格，跳繩運(yùn)動(dòng)亦是如此。跳繩不僅僅需要兒童上肢和下肢之間進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，更是需要兒童擁有不放棄的精神品質(zhì)才能夠在跳繩過(guò)程中一直堅(jiān)持下去。通過(guò)跳繩進(jìn)行兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不僅僅可以幫助兒童提升自身的身體素質(zhì)，更是能夠出現(xiàn)兒童意志品質(zhì)的完善，幫助兒童磨練自身經(jīng)驗(yàn)性格的同時(shí)讓其智力、生理得到全面的發(fā)展。

3.跳繩在兒童感統(tǒng)能力再提高中的策略

3.1 開(kāi)展集體跳繩，在社交中培養(yǎng)整體能力。在兒童感統(tǒng)能力再提升的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極的構(gòu)建兒童共同參與的集體跳繩項(xiàng)目，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行集體跳繩的設(shè)計(jì)：第一，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，來(lái)鼓勵(lì)兒童參與集體跳繩的動(dòng)力。這樣不僅可以讓兒童獲得成就感，也讓其能夠更加主動(dòng)的參與集體跳繩。第二，鼓勵(lì)兒童在集體跳繩過(guò)程中進(jìn)行溝通，讓兒童通過(guò)溝通的形式來(lái)完成相應(yīng)的跳繩任務(wù)，從而達(dá)到鍛煉兒童的社交能力的目的。第三，培養(yǎng)兒童體驗(yàn)跳繩的樂(lè)趣，激發(fā)兒童的潛能。讓其能夠主動(dòng)參與到集體跳繩中，發(fā)掘自身的鍛煉潛能，融入集體活動(dòng)，更加準(zhǔn)確的認(rèn)知個(gè)人和集體的關(guān)系，以及把控自己在跳繩團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的角色作用，更好的服務(wù)集體。

3.2 開(kāi)展花式跳繩，在運(yùn)用中提升協(xié)調(diào)能力?；ㄊ教K訓(xùn)練不僅僅可以激發(fā)兒童的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，更是能夠讓兒童在花式跳繩過(guò)程中提升自身的協(xié)調(diào)能力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行花式跳繩的開(kāi)展：第一，通過(guò)現(xiàn)代化手段在網(wǎng)上進(jìn)行花式跳繩視頻的搜尋，啟發(fā)兒童思維的同時(shí)也讓兒童對(duì)花式跳繩有一個(gè)整體認(rèn)知。第二，根據(jù)不同兒童的實(shí)際情況來(lái)采用不同的花式跳繩動(dòng)作，比如，針對(duì)上肢力量不強(qiáng)的兒童可以讓其進(jìn)行反手跳繩，以此促進(jìn)上肢肌肉力量的增強(qiáng)；針對(duì)先天協(xié)調(diào)性較好的兒童，可以讓其進(jìn)行正反跳繩的結(jié)合、左右側(cè)甩的結(jié)合、前后交叉的結(jié)合等方式循序漸進(jìn)的提高練習(xí)難度，結(jié)合自身情況進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，通過(guò)多樣的形式來(lái)鍛煉兒童基本活動(dòng)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)兒童協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的再提高。第三，開(kāi)展花式跳繩趣味游戲。由于兒童自身的性格特點(diǎn)導(dǎo)致其對(duì)于游戲形式的體育鍛煉更加感興趣，因此可以通過(guò)趣味游戲的開(kāi)展來(lái)激發(fā)兒童的跳繩熱情，讓其能夠真正主動(dòng)地參與到花式跳繩的游戲中去，在游戲的活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，協(xié)調(diào)好人與繩的關(guān)系以及人與人的關(guān)系，更好的增強(qiáng)游戲趣味性。

3.3 開(kāi)展個(gè)人跳繩，在枯燥中培養(yǎng)堅(jiān)韌性格。跳繩項(xiàng)目不僅僅可以提升兒童的身體素質(zhì)，更能夠鍛煉兒童的意志品質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展個(gè)人跳繩的方式來(lái)培養(yǎng)兒童的堅(jiān)韌性格，以比賽的形式來(lái)確保兒童能夠堅(jiān)持下來(lái)。例如，通過(guò)“一分鐘跳繩比賽”來(lái)鍛煉兒童在短時(shí)間內(nèi)的身體爆發(fā)能力；通過(guò)“三分鐘跳繩比拼”來(lái)鍛煉兒童的堅(jiān)持不懈精神；通過(guò)“分組跳繩賽跑”的形式讓兒童分小組進(jìn)行合作對(duì)抗，既鍛煉了兒童的合作精神，又能夠讓其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到發(fā)展。通過(guò)這樣不同的比賽形式不僅豐富了個(gè)人跳繩的內(nèi)容，更是讓兒童在比賽過(guò)程中培養(yǎng)了自身堅(jiān)韌的性格，真正的實(shí)現(xiàn)了兒童個(gè)人素質(zhì)的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

以上就是筆者對(duì)于兒童感統(tǒng)能力再提升的實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中依舊發(fā)現(xiàn)有些不足，比如跳繩形式的單一讓兒童的鍛煉動(dòng)力難以持續(xù)、跳繩練習(xí)左右手的偏重化導(dǎo)致兒童身體機(jī)能的不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，這些都需要在日后實(shí)踐中繼續(xù)加以完善和改進(jìn)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，全社會(huì)對(duì)于兒童自身綜合素養(yǎng)的關(guān)注也越來(lái)越高，感統(tǒng)能力正是兒童大腦和身體互相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，其對(duì)于兒童的成長(zhǎng)發(fā)育具有極其重要的作用，特別是一些先天感統(tǒng)能力還不錯(cuò)的兒童，如何做到優(yōu)中取優(yōu)更進(jìn)一步，跳繩這一介質(zhì)確是不二選擇。兒童自身綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升的同時(shí)，亦可發(fā)掘身體未知潛能，真正的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育手段下的感統(tǒng)能力再提高。