俞華東

(福建省長汀縣河田第二中學 福建 長汀 366300)

2017年版《普通高中歷史課程標準》指出，“歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。”其中，“家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標?！薄凹覈閼咽菍W習和探究歷史應具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感?！蹦敲矗诵乃仞B(yǎng)背景下，初中歷史課堂教學如何培育學生家國情懷核心素養(yǎng)、實現(xiàn)立德樹人的目標？接下來，筆者將結合教學實際，淺談培育家國情懷核心素養(yǎng)的途徑與方法。

1.通過中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育以愛國主義為核心的民族精神

中國是世界四大文明古國之一。中國古代先民創(chuàng)造的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果燦若星河，都可以作為培育以愛國主義為核心的民族精神的載體。例如，中國是世界上最早人工栽培水稻的國家；甲骨文的發(fā)現(xiàn)，標志我國有文字可考的歷史從商朝開始；春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家爭鳴，造就了我國古代思想學術文化發(fā)展的第一個高峰；中國古代四大發(fā)明，造福全人類；以書圣王羲之為代表的書法作品是中華民族的文化瑰寶……

這里，筆者就以教學部編版七年級歷史上冊第8課《百家爭鳴》為例，談談如何培育家國情懷核心素養(yǎng)。關于本課教學，課程標準(2011年版)指出，“知道老子和孔子，初步理解‘百家爭鳴’對后世的深遠影響”。教學時，筆者將“孔子和儒家學說”作為教學重點。通過多媒體課件，出示《論語》中孔子關于為人處世(“君子欲訥于言而敏于行”、““克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉！”“己所不欲，勿施于人?！?、為政(“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！?、教育教學(“學而時習之，不亦說乎？”“三人行，必有我?guī)熝?！擇其善者而從之，其不善者而改之?！?方面的觀點，思考：這些觀點今天還有沒有現(xiàn)實意義？答案當然是肯定的。而后，筆者指出：孔子是儒家學派創(chuàng)始人，其思想不僅對中國，還對古代日本、朝鮮、越南、琉球等國家和地區(qū)產生了深遠影響。近年，聯(lián)合國教科文組織將孔子列為世界十大文化名人之首。通過這些，使學生認識到：孔子，作為中國兩千多年前的思想家、教育家，他的思想不僅對中國，而且對世界都產生了深遠的影響。從而激發(fā)學生的文化認同、文化自信，激發(fā)學生的民族自豪感和民族自信心，培育以愛國主義為核心的民族精神。

2.通過中國先民艱苦卓絕的奮斗史，培育以改革創(chuàng)新為核心的時代精神

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力?！碑斍埃覈谌嫔罨母镩_放偉大事業(yè)，更需要培育以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

中國歷史上，體現(xiàn)改革創(chuàng)新精神的歷史人物、歷史事件俯拾皆是。從傳說中的大禹治水到秦國的商鞅變法，從漢武帝鞏固大一統(tǒng)的中央王朝到北魏孝文帝改革，從隋唐科舉制的建立與完善到近代化的探索，無不體現(xiàn)了中華民族自強不息、艱苦卓絕的改革創(chuàng)新精神。比如，在教學部編八年級《中國歷史》上冊第6課《戊戌變法》時，筆者設問：與洋務運動相比，戊戌變法學習西方的內容有什么變化？學習的深度有什么變化？康有為、梁啟超等維新人士身上有哪些精神值得我們學習？學生通過思考、討論，認識到：洋務運動學習西方的器物(經濟)，戊戌變法學習西方的政治制度，維新派在學習西方的內容上有創(chuàng)新；并且由學習器物(經濟)到政治制度，由表及里，學習的深度上更進一步，也是創(chuàng)新；康、梁為代表的維新派掀起這場維新變化運動，是在甲午中日戰(zhàn)爭清朝戰(zhàn)敗簽定《馬關條約》之際，說明他們身懷憂國憂民、救亡圖存的愛國主義精神。再出示梁啟超的名言：“變者，天下之公理也?！?，認識維新派的改革創(chuàng)新精神。戊戌變法雖然失敗了，但是它發(fā)揮了資產階級思想啟蒙的作用，推動了社會進步。而在學習了洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動后，筆者再引導學生概括出：中華民族向來具有自強不息、艱苦卓絕的探索精神、創(chuàng)新精神，這是我們中華民族最深沉的民族稟賦，是使我們能巍然屹立于世界民族之林并綿延至今的民族之魂。因此，我們今天更應秉承這種民族之魂，積極深化改革開放偉大事業(yè)。

3.通過中國共產黨發(fā)展史，培育中國特色社會主義的道路認同

培育家國情懷核心素養(yǎng)，除了從中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、艱苦卓絕的奮斗史中汲取營養(yǎng)外，教師還應引導學生明確當前我國的國情：即我們的國名是什么？是怎么建立的？是什么制度的國家？國家的建設發(fā)展情況如何？要回答這些問題，就必須了解中國共產黨領導的革命史和建設史。

比如，在教學部編八年級《中國歷史》下冊第1課《中華人民共和國成立》時，學生知道了：新中國的國名是“中華人民共和國”；是中國共產黨領導人民歷經28年艱苦卓絕的抗戰(zhàn)后建立的；新中國是社會主義制度的國家(建國初的七年是過渡時期，稱為“新民主主義社會”)。接著，筆者設問：舊民主主義革命時期，面對列強欺凌，地主階級洋務派的洋務運動、資產階級維新派的戊戌變法和資產階級革命派的辛亥革命都沒能改變中國半殖民地半封建社會的性質，沒能完成反帝反封建的革命任務，而中國共產黨領導的新民主主義革命取得了最后的勝利，建立了新中國，說明什么？學生思考、討論后得出：在半殖民地半封建社會的舊中國，地主階級、資產階級救亡圖存的道路走不通，只有中國共產黨的社會主義道路才能救中國。于此，培養(yǎng)學生對中國共產黨領導的認同，對當代中國走社會主義道路的認同。而后，在教學八年級下冊其它內容后，綜合工業(yè)化的起步、改革開放、港澳回歸、中國特色大國外交和重大科技成就等史實，筆者設問：中共領導下，在政治、經濟、科技、外交等方面取得的卓越成就說明什么？學生思考后，認識到：近代中國，飽受欺凌、積貧積弱，落后被挨打、弱國無外交。但是，中共領導的社會主義新中國，使中國人民從站起來到富起來再到強起來，大大增強了中國的綜合實力、提高了中國的國際地位。如今，中共正帶領人民在中華民族偉大復興的康莊大道上闊步前行。通過歷史與現(xiàn)實地呈現(xiàn)，更增強了學生對中國共產黨領導的社會主義中國的認同，增強了學生的道路自信和制度自信，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的責任感和使命感。

綜上所述，筆者以教學中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國先民艱苦卓絕的奮斗史和中國共產黨的發(fā)展史為例，簡要探討了如何培育學生家國情懷核心素養(yǎng)?？偟膩碚f，就是要結合具體的歷史人物和歷史事件，挖掘其育人內涵，引導學生思考、討論，論從史出地得出相關認識，潛移默化地升華情感態(tài)度價值觀體驗，從而達到培育學生家國情懷核心素養(yǎng)的目的?！凹覈閼咽菤v史學科核心素養(yǎng)體系中的信念系統(tǒng)，決定人們的思想取向和行為選擇。”通過教學，幫助學生構建家國情懷信念系統(tǒng)，使學生成為熱愛中國、熱愛中華民族、熱愛中國共產黨、認同中國特色社會主義道路的建設者和接班人。