陳麗端

(福建泉州南安溫成中學 福建 南安 362300)

引言

歷史是一門總結(jié)過去，展望未來，讓我們了解時代發(fā)展歷程的一門學科。歷史的教育不僅僅能夠激發(fā)同學們的愛國情懷，也能夠讓同學們了解到每一個時代發(fā)展的特色。對于學生的人生觀，世界觀，價值觀的樹立有著非常重要的作用。在歷史教學當中提高歷史教學效率，豐富課堂教學手段對于培養(yǎng)學生學習能力有著重要的作用。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，我們的教學目標由原先的“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W什么”和“如何學”兩個方面。在課堂教學的過程中，更加注重學生學習的主體地位,讓同學們科學的認識歷史。所以，本文章將會通過自己的拙見和大家一塊學習和探討如何在核心素養(yǎng)的理念下，推動歷史教學效率。

1.在課堂教學過程中，豐富教學手段，提高教學效率

在傳統(tǒng)的歷史教學過程當中，老師往往是在講臺上滔滔不絕的講授著知識，學生們處于被動地接受知識。老師們教本宣科的教學方式?jīng)]有感染力和鮮活性只會讓同學們感到厭煩，失去對歷史學科的熱愛和激情。所以根據(jù)教育改革的目標和要求，在課堂教學過程當中要實施豐富多彩的教學形式，為同學們打造一個開放立體動態(tài)的教學課堂?？梢栽诮虒W過程當中模擬歷史情景，讓同學們根據(jù)情景讓課堂暫時變成一場辯論賽,激發(fā)同學們的問題意識,用合理的歷史素材來辯證自己的觀點。

例如，在教授《五四運動》這一節(jié)課的內(nèi)容時，我們可以通過多媒體的形式為同學們展現(xiàn)出紀念五四青年節(jié)的照片。同時，可以詢問學生為什么5月4號被定義為青年節(jié)？五四青年運動讓同學們學習到了什么？通過老師問題的提出，組織學生進行一場辯論，在辯論的過程中，同學們通過引用歷史素材，印證細節(jié)的觀點。通過這樣的教學方式，不僅能夠激發(fā)同學們的學習興趣，發(fā)揮同學的主觀能動性，同時也讓課堂異常熱烈。

2.讓同學們掌握正確的學習方法，提高同學們的學習能力

俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！弊屚瑢W們養(yǎng)成良好的學習習慣就像是一艘行駛在海洋的巨輪的指向標,對同學們的學習有著不可估量的作用,在培養(yǎng)同學們歷史核心素養(yǎng)的過程中，老師們要有意識地放手，也要有適當?shù)闹笇?dǎo)，讓同學逐步掌握自學方法，養(yǎng)成自學習慣。促進學生的學習能力和教學效率。

例如，在和同學們一塊學一國兩制的學習內(nèi)容時，我們可以向同學們提出問題，為什么說一國兩制是最好的，也是最成功的？根據(jù)這個問題，鼓勵學生去思考和討論,讓同學們做出自己的回答。還可以通過反向提問，“如果沒有采取一國的制度，而是直接強制管理，結(jié)果會是什么？”讓同學們積極參與，思考和查找資料，通過當時的背景，原因和意義入手，找到更多的證據(jù)。通過告訴同學們?nèi)绾尾檎屹Y料，如何辯證地看待問題來讓同學們養(yǎng)成良好的學習習慣，讓同學們掌握正確的學習方法，提高學習的能力，促進核心素養(yǎng)在歷史教學當中的滲透。

3.提高同學舉一反三的學習能力，促進核心素養(yǎng)在歷史教學中的滲透

在應(yīng)試教育下，題海戰(zhàn)術(shù)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。題海戰(zhàn)術(shù)，顧名思義就是指通過大量的、重復(fù)的練習讓同學們掌握對知識點的鞏固和了解,進而讓同學們在考試中取得高分。這樣的學習形式下，造成了同學們對歷史的學習沒有自己的思維，更別談核心素養(yǎng)。所以，根據(jù)這一現(xiàn)象，我們要放棄這種教學方法，嘗試多元化的布置作業(yè)的教學方法,提高同學的思辨能力，讓學生理性思考和分析問題。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學過程中，我們可以給學生留相關(guān)的作業(yè)，“鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐銷煙引起的”讓同學結(jié)合所學習的內(nèi)容寫出自己的感悟。此外，可以鼓勵同學們根據(jù)這個問題，結(jié)合我們之前學習的《三國鼎立》的內(nèi)容，讓同學們談一談關(guān)于英雄的看法。通過將原先學習的內(nèi)容結(jié)合起來，促進同學舉一反三的學習能力,將歷史中所蘊含的精神，一點一滴的滲透在教學過程的方方面面，加深核心素養(yǎng)的滲透。

結(jié)束語

總而言之，初中歷史教學的任務(wù)任重而道遠，不是一朝一夕就能夠完成的事業(yè)。在歷史教學過程當中，我們可能會遇到很多的問題和阻礙。比如學生不配合，老師的教學方法不夠豐富，學校的制度不夠完善等等。這些問題都阻礙了我們在歷史教學中核心素養(yǎng)的滲透。我們在面對這些問題時要有足夠的耐心和恒心去解決,提高同學的歷史修養(yǎng)和歷史思維,讓同學們在學習的過程中感受到歷史的喜悅。