楊蓓蓓

(浙江省諸暨市大塘街道盛唐小學(xué) 浙江 諸暨 311800)

在學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生們的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，要做到可以持續(xù)發(fā)展的觀念，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們需要從核心素質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生自主發(fā)展具備自主學(xué)習(xí)的能力。所以教師需要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，不要設(shè)計(jì)題海戰(zhàn)術(shù)，要設(shè)計(jì)出符合教材重難點(diǎn)和符合學(xué)生的校本作業(yè)。教師需要做到多方面的設(shè)計(jì)來推動(dòng)學(xué)生們的自主參與力。

1.體現(xiàn)層次，促進(jìn)自主參與力

數(shù)學(xué)科目是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必備的實(shí)踐活動(dòng)，適量的作業(yè)可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技巧，培育學(xué)生們的推理能力與創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，可以促進(jìn)學(xué)生們的態(tài)度和價(jià)值觀情感等方面全面發(fā)展。但是在有的時(shí)候?qū)W生對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏興趣感覺不到對(duì)學(xué)習(xí)的快樂，長久以往，學(xué)生就會(huì)形成看客習(xí)慣而觀望。碰到這種情況教師們需要引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到滿足感和自豪感，這樣才可能激發(fā)出學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生逐漸深入?yún)⑴c進(jìn)去。

例如平行四邊形和梯形的學(xué)習(xí)中我們可以來布置作業(yè):用兩根長4厘米,兩根長7厘米的小棒可以搭成幾個(gè)形狀不同的平行四邊形，里面有幾個(gè)梯形呢？讓學(xué)生們動(dòng)手操作來看看能達(dá)成多少個(gè)平行四邊形，多次交流討論嘗試可以展開多少圖形又有幾個(gè)梯形。讓學(xué)生相信自己都盡情的參與進(jìn)去，只要每次內(nèi)角度數(shù)不一樣,改變一次度數(shù)就可以拼一個(gè)平行四邊形，而只有一對(duì)平行邊的四邊形都是梯形。在完成作業(yè)的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)有壓力，把自己直觀的想法表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生們就會(huì)積極的學(xué)習(xí)進(jìn)去，還會(huì)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.體現(xiàn)校本作業(yè)實(shí)踐性和開放性，避免單一

現(xiàn)階段的校本作業(yè)都太過于模式化與標(biāo)準(zhǔn)化，造成題目單一，開放性、實(shí)踐性的作業(yè)極少，導(dǎo)致學(xué)生缺少了動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和想象力，所以我們要讓學(xué)生自己去嘗試、實(shí)踐、闖蕩和去經(jīng)歷那些，這樣會(huì)展開學(xué)生們的視野，敢多思路思考問題，形成創(chuàng)新思維。

例如在梯形教學(xué)過程中，設(shè)置這樣的一項(xiàng)作業(yè)：兩個(gè)相同的梯形，上底長24厘米，下底長26厘米，高20厘米。如果把這兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，那么這個(gè)平行四邊形的面積是多少？教師在教學(xué)中可以要求學(xué)生按照題目的要求，花出梯形，然后在按照要求運(yùn)用另有一個(gè)梯形畫成平行四邊形，然后以畫圖的形式求出平行四邊形的面積，經(jīng)過這樣的畫圖就會(huì)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和想象力，幫助學(xué)生更加快速的解決問題，讓學(xué)生更好的了解和掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在解答問題過程中帶著不同的想法，來進(jìn)行交流展示自己的成果，也可以在別的同學(xué)的解法中得到啟發(fā)，探索出不同的解題方式，以后的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加扎實(shí)。

3.體現(xiàn)容納性，合理設(shè)計(jì)校本作業(yè)

在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要在作業(yè)當(dāng)中表現(xiàn)出包容性，需要經(jīng)常給學(xué)生加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)審美觀念。適當(dāng)利用教材練習(xí)題來為學(xué)生精心設(shè)計(jì)編輯適合學(xué)生實(shí)際需要的校本作業(yè)。對(duì)每個(gè)題目研究透徹，了解每個(gè)題目的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考新知識(shí)，達(dá)到理想的效果。但是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，互相之間都存在著差異性，而我們需要承認(rèn)差異，所以我們要對(duì)有差異的學(xué)生實(shí)施差異性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們有差異的學(xué)習(xí)。對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生來增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來強(qiáng)化基礎(chǔ)技能和技巧，讓有余力的學(xué)生來優(yōu)化知識(shí)面，把復(fù)雜的解法簡單化。讓每個(gè)階層的學(xué)生在基礎(chǔ)上都有所提高，對(duì)學(xué)生們提出適合的學(xué)習(xí)要求，來解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

例如圖形運(yùn)動(dòng)軸對(duì)稱作業(yè)，我們可以讓學(xué)生把一張紙打折4次，剪出什么圖形？那多次打折呢？畫出蝴蝶可以得到什么圖案？這樣的活動(dòng)可以推動(dòng)學(xué)生們自主實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)造的感覺。讓學(xué)生們?cè)诋?、觀察、想象、分類中找到軸對(duì)稱的活動(dòng)，使學(xué)生們更加認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的意義、特點(diǎn)及性質(zhì)。學(xué)生們已掌握了平面圖形的軸對(duì)稱的知識(shí)，就可以正確得找出其他的對(duì)稱軸圖形，也就可以在紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。通過學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)軸對(duì)稱，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了空間想象能力與思維能力。這樣可能更好的激發(fā)出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣。

4.結(jié)語

綜上所述，為人一世，會(huì)經(jīng)歷許多挫折與成功，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的沮喪，教師要為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。要讓他們相信自己能學(xué)好，在遇到各種難題的時(shí)候都會(huì)自信的奮勇向前，我們也要在教學(xué)的時(shí)候也要處處關(guān)心學(xué)生們的自信心，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。