韋梅生

(廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)城西小學(xué) 廣西 馬山 530600)

引言

在原來的教育教學(xué)模式之下，出現(xiàn)了很多與教學(xué)目的相違背的現(xiàn)象，比如，同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情有待提高，對課堂活動的參與性不夠積極，教學(xué)效率也沒有明顯的提高。這些現(xiàn)象的發(fā)生說明我們的教學(xué)目標(biāo)未能很好達(dá)成和教學(xué)效率太低，這也從側(cè)面反應(yīng)出我們在教學(xué)時，一些教學(xué)制度和教學(xué)方法還有待完善。深究這些影響教學(xué)效率提高的背后原因，主要是課堂環(huán)境太過沉悶，教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，缺少了學(xué)生積極主動參與自主學(xué)習(xí)等等相關(guān)方面。所以為了更好的進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)們得到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，我們提出了核心素養(yǎng)，分層教學(xué)等教學(xué)理念，這些理念的產(chǎn)生更貼近了現(xiàn)在的教學(xué)模式?；谶@個原因，在接下來的時間里，我們一起來共同討論和探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何更好的實施分層教學(xué)。

1.有趣的課堂環(huán)境是教學(xué)中不可缺少的組成部分，是教學(xué)中的基石

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在造成教學(xué)效果不太理想的因素中，課堂環(huán)境太過沉悶占據(jù)了百分之六十?？上胫?，在提高教學(xué)效率，實施分層教學(xué)之前，老師要有提高課堂環(huán)境有趣性的認(rèn)識。一個幽默有趣的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以提高同學(xué)們的思維能力，還能提高同學(xué)們的語言組織能力?；钴S同學(xué)們的邏輯探究認(rèn)知。

比如，在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識鐘表這一堂課程中，老師可以給同學(xué)們講解完課本上重要的知識內(nèi)容后，老師能組織同學(xué)們來進(jìn)行一場老虎老虎幾點了的游戲，讓24名同學(xué)按照鐘表的順序圍成一個圈，在圈里讓一名同學(xué)伸出兩只臂膀代表時針和分針，老師在圈外問老虎老虎幾點了。通過這樣一個游戲，可以有效的讓同學(xué)們掌握相應(yīng)的知識。此外，為接下來的分層教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。

2.分層教學(xué)過程中要注意作業(yè)目標(biāo)的分層

在原先的教學(xué)方法當(dāng)中，老師們很多采用一刀切的教學(xué)模式，將學(xué)生統(tǒng)一劃分一個整體，忽視了學(xué)生原本的差異，比如性格的差異，學(xué)習(xí)能力的差異，與人相處能力的差異等等，這些差異的存在也就要求我們老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要采用兩點論，重點論兩者相結(jié)合的方法，將原本被我們忽視的差異通過方法上的彌補(bǔ)有效解決現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，老師教學(xué)效率的低下。

例如，在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減運算，老師可以給同學(xué)們布置作業(yè)時，分兩種情況，一類是個位數(shù)的加減運算，一類是兩位數(shù)的加減運算。個位數(shù)的加減運算是必做題，兩位數(shù)的加減運算是選做題，這樣一來，基礎(chǔ)不太好的同學(xué)不會因為做題而喪失了在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?；A(chǔ)能力比較好的同學(xué)可以激發(fā)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心，通過作業(yè)分層布置的教學(xué)方法，可以激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.分層教學(xué)要求我們要根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力來因材施教

不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是不同的，有的同學(xué)善于思考，有的同學(xué)善于計算，有的同學(xué)在邏輯方面有著較強(qiáng)的能力，世界上不會有相同的兩個葉子，用在人的身上也是這個道理。針對這個現(xiàn)象，我們每位老師在任教的過程中，要充分思考到每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，有針對性的對同學(xué)因材施教，使我們的分層教學(xué)更好的滲透到學(xué)生教學(xué)的各個階段和過程當(dāng)中。

比如，在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)分子分母相加相減這一課程，可以讓同學(xué)們先根據(jù)老師的提問預(yù)習(xí)課本，通過分層提問，比如，分子分母的概念，在分子分母運算時要注意什么問題，有能力的同學(xué)可以試著做后面的練習(xí)題等等問題。結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓同學(xué)們都可以學(xué)習(xí)到新的知識。了解相關(guān)概念之后，老師再慢慢的導(dǎo)入課堂。用這樣的方式，可以有效的提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。

結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮之下，我們越來越注重對同學(xué)們綜合能力的培養(yǎng)，思維邏輯的鍛煉，核心素養(yǎng)的提升。新時代的大環(huán)境下，我們對培養(yǎng)符合21世紀(jì)的新型人才要求也越來越高。和原先的教學(xué)模式相比較起來，在原來的教育模式下，出現(xiàn)了很多與教學(xué)目的相違背的現(xiàn)象，我們在面對這些弊端時要有耐心和信心去完成和改變他們，用正確的方法提高教學(xué)效率。如我們在分層教學(xué)時，可以通過分層教學(xué)目標(biāo)分層練習(xí)檢測，從學(xué)生的實際情況出發(fā)等等用很多方式來加強(qiáng)和推廣我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中分層教學(xué)的開展和應(yīng)用。