劉顯鋒

(甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)建新小學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也出現(xiàn)了多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的出現(xiàn)使小學(xué)課堂變得更加靈活、豐富，同時也對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維起到了積極的作用。然而，問題驅(qū)動教學(xué)方法在眾多教學(xué)方法中有更明顯的教學(xué)優(yōu)勢。問題驅(qū)動教學(xué)法是以“問題”為中心，讓學(xué)生在解答問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在這個過程中還激發(fā)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)的欲望，有助于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 對抽象的數(shù)學(xué)知識難以理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著年級的升高，數(shù)學(xué)知識也隨著年級的升高變得復(fù)雜起來，在加上小學(xué)生理解能力有限，一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識就導(dǎo)致小學(xué)生理解起來比較困難。再加上數(shù)學(xué)本身具有較多的公式以及定理需要學(xué)生理解，因此就需要小學(xué)生具備較強的思維能力以及思考能力，然而小學(xué)生天生多動、好玩，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來比較枯燥，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜等等，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易走神，雖然人坐在課堂上，但是心早已跑出去玩耍，這種現(xiàn)象的存在歸根結(jié)底都是因為小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識不能很好地理解，失去了學(xué)習(xí)興趣，最終影響了小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)的開展以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式依然困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然新課程教育改革已經(jīng)推行了較長時間，但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中依然以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)中為了能提高小學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)經(jīng)常用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，只注重學(xué)生課本知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及問題驅(qū)動教學(xué)模式的開展，同時也不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)策略

2.1 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要高度重視學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，真正地讓學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)中注重設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主發(fā)現(xiàn)和解決知識。例如在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱與圓錐》這一課程教學(xué)時，在教學(xué)過程中老師要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并且注重教學(xué)問題的設(shè)置，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在這個過程中促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。例如讓學(xué)生思考圓柱或者圓錐在生活中哪些方面有應(yīng)用？利用圓柱或者圓規(guī)能夠解決什么類型的問題？等等。通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生積極思考，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力以及思維能力的提升，同時還加深了對知識的理解，在這個過程中使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

2.2 結(jié)合實際生活開展問題驅(qū)動教學(xué)。數(shù)學(xué)知識源自于生活而又用之于生活，可以說數(shù)學(xué)和生活有著不可分割的關(guān)系。因此在教學(xué)過程中老師要注重生活元素和教學(xué)內(nèi)容的融合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并且用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。通過在教學(xué)中老師提出和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《幾何與圖形》這一課程教學(xué)時，在教學(xué)過程中老師要注重生活元素的滲透，提出和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如圖形給生活帶來了那些方便？復(fù)雜圖形的面積是怎么計算的？等等。通過這些問題的提出學(xué)生就能夠聯(lián)想到生活中的一些復(fù)雜的圖形。在這個過程中使學(xué)生的思維能力以及獨立思考能力得到培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生主動的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3 教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生的需求，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不主動改變教學(xué)方法和更新教學(xué)理念，那么就很難在教學(xué)中取得一定的教學(xué)效果。同時也嚴(yán)重影響了問題驅(qū)動教學(xué)的開展，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展以及解決問題能力的提升。當(dāng)今時代是多元化時代，眾多新的知識逐漸呈現(xiàn)在學(xué)生的生活當(dāng)中，如果老師不及時改變教學(xué)方法，那么就使學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，通過實踐我們可以看出，問題驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及思維能力的發(fā)展，因此，老師結(jié)合實際生活，教學(xué)中注重設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提高自己解決問題的能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。