陳紅梅

(湖南省衡東縣吳集鎮(zhèn)吳集完小 湖南 衡東 421400)

引言

學(xué)生要學(xué)會(huì)在“做”中“學(xué)”，老師應(yīng)該注重在“做”中“教”。這一教學(xué)思想符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育理念，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用這一教學(xué)思想。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)這一學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率。不是讓學(xué)生不懂變通埋頭讀死書(shū)，而是要讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題時(shí)，使用所學(xué)的知識(shí)解決，拓展學(xué)生的大腦思維，使學(xué)生在從實(shí)際生活中獲得相對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才。

1.將數(shù)學(xué)和生活將結(jié)合，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以現(xiàn)實(shí)的生活為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況將生活環(huán)境導(dǎo)入到數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的自主性，讓他們感知到在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，明白數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需將課本上的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將抽象事物具體化，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。

例如，在《貨幣》這一章節(jié)中，老師可以將抽象理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示一些貨幣的圖片：不同金額的紙幣、硬幣等，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活觀察壹分，拾元，貳拾元，壹佰元等現(xiàn)實(shí)生活的物品，在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，從而得出貨幣的定義。告訴學(xué)生貨幣的常用單位和單位換算，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、觀察交流、等活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，推理能力等方法，讓學(xué)生可以以更快的速度來(lái)掌握教師在課堂中所教授的新知識(shí)，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提高教與學(xué)的效率，建設(shè)高效課堂，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活和服務(wù)于生活的道理，在解決實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中，了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2.以問(wèn)題為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課本和教師提供的教學(xué)資料來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出自己的疑問(wèn)和回答自己的疑問(wèn)。在這一過(guò)程中解決自己遇到的問(wèn)題，并且學(xué)到科學(xué)的解決方法。教師可以使用引導(dǎo)式問(wèn)題的教學(xué)方法，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，另一方面更是要讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)下一種情境，可以讓學(xué)生在探索知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造。

例如：在“行程問(wèn)題”教學(xué)中，提出一個(gè)問(wèn)題：常見(jiàn)的甲乙追趕問(wèn)題，甲在乙的后面56千米，兩人同時(shí)同向而行，甲的速度是每小時(shí)32千米，乙的速度是每小時(shí)18千米，甲幾小時(shí)追上乙？教師在教學(xué)過(guò)程中引入問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并且采取啟發(fā)和討論相結(jié)合的教育方法，讓學(xué)生可以自發(fā)的參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，通過(guò)獨(dú)立的思考和與同學(xué)們相互之間交流來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，理解和把握知識(shí)概念。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納推理能力。

3.以實(shí)踐為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

根據(jù)新課程改革的要求，當(dāng)今素質(zhì)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力作為著重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，構(gòu)建以學(xué)生為主教師為輔的知識(shí)課堂，將所不明白的抽象的邏輯轉(zhuǎn)化為容易理解的生動(dòng)形象的邏輯，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解《立體圖形》時(shí)，教師可通過(guò)多媒體一體機(jī)進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中長(zhǎng)方體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生一起尋找現(xiàn)實(shí)生活還有那些與長(zhǎng)方體有關(guān)的事物。一個(gè)長(zhǎng)方體花盆，內(nèi)部長(zhǎng)為三十厘米，寬為二十厘米，高為十九厘米，求長(zhǎng)方體的表面積和其體積。可以讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體花盆，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的條件，以畫(huà)圖形式進(jìn)行推理演算，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，有效的運(yùn)用“教學(xué)做合一”利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)軟件，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增加課堂的趣味性。因此將“教學(xué)做合一”的思想合理有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，采用學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方法，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，與學(xué)生進(jìn)行探討，提高課堂效率，建設(shè)高效課堂，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一教育思想的運(yùn)用。