張麗萍
(遼寧省沈陽市第四十三中學 遼寧 沈陽 110036)
在初中英語教學過程中,學生思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。傳統(tǒng)的教學方式顯然不能滿足當今學生的成長需求。所以初中英語教學中老師要采用現(xiàn)代化的教學方式以及新的教學理念來促進學生思維能力的提升。但是在初中英語閱讀教學中,很多老師對閱讀教學的重要性沒有足夠的認知,并且所采用的教學方法不能很好地培養(yǎng)學生的思維能力,更沒有給學生更多的英語閱讀時間,直接影響了學生思維能力的發(fā)展和英語成績的提升。
1.1 學生缺乏閱讀興趣。對于初中時期的學生而言,其對某件事物感興趣就會主動地投入到學習、研究當中,初中英語閱讀也不例外,如果學生對英語閱讀有濃厚的興趣就會自覺地進行閱讀學習,取得事半功倍的學習效果。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多初中學生對英語閱讀沒有足夠的興趣,甚至開展英語閱讀學習都是在老師的驅(qū)使下進行的,這種現(xiàn)象嚴重影響了英語閱讀效率,開展英語閱讀也只是為了應(yīng)付考試,甚至有一些學生在英語閱讀的過程中充當旁觀者的角色,不愿意參與到閱讀當中以及和學生的互動當中,對于這類學生而言,英語的學習就成了一種負擔,并不是一種快樂的學習過程。
1.2 學生的自主能力較差。初中時期的學生正處于心理以及生理成長的關(guān)鍵時期,好玩是初中學生的天性,多數(shù)情況下他們需要依靠老師的督促才能開展很好的學習,依賴性較強。如果老師管得緊,他們才會進行學習,才能提高學習成績,如果老師稍微放松一些,他們的學習成績就會退步。這就說明初中學生的自我約束力較差,這種現(xiàn)象的存在為英語閱讀的學習帶來了一定的影響。所以,在初中英語閱讀教學過程中老師要改變學生懶散的習慣,通過創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生學習英語的興趣,并且重視英語閱讀教學。
2.1 激發(fā)學生的想象力,促進學生創(chuàng)新意識提升。初中時期的學生正處在思維能力活躍的時期,所以在初中英語閱讀教學過程中老師要利用英語特有的優(yōu)勢激發(fā)學生的想象力。同時,想象力又是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),可以說沒有豐富的想象力就沒有創(chuàng)造。因此,之后豐富學生的想象力才能使學生的創(chuàng)新能力得到最好的發(fā)揮,進而促進自身思維能力進一步提升。例如在開展上海教育出版社牛津英語八年級下冊《Helping those in need Reading》這一課程教學時,在教學過程中老師要鼓勵學生進行想象,盡可能是說出什么樣子的人是需要幫助的人呢?由于初中學生想象力比較豐富,并且都富有一個強烈的愛心,大家就開動腦筋進行想象,在這個時候老師要積極發(fā)揮自己的引導作用,鼓勵學生大膽發(fā)言,說出自己的觀點。例如有的學生說:Injured animals、The old lady crossed the road等等,這些都是需要我們?nèi)椭膶ο?,這時候老師可以引導學生將這些詞語寫到黑板上。通過這樣的教學方法,有效地發(fā)揮了學生們的想象力,同時也使讓學生學到了更多的知識,掌握了英語的語法,在這個過程中還促進了學生思維能力的提升以及核心素養(yǎng)的提升。
2.2 開展小組合作學習,促進學生英語表達能力的提升。隨著新課程教育改革的深入,合作學習在初中英語教學中被廣泛應(yīng)用,并且取得了很好的教學效果。合作學習是以合作的方式進行探討、鼓勵學生相互交換自己的意見、開發(fā),從而促進學習效率的提升。在初中英語閱讀教學過程中,老師也可以采用小組合作形式的方式進行教學。例如在開展上海教育出版社牛津英語八年級下冊《Cartoons and comic strips Reading》這一課程教學時,老師就可以組織學生進行小組合作學習,例如將班級內(nèi)同學每四個人分成一個小組,并且深入探討自己所閱讀的英語漫畫,并且將自己的讀后感分享給大家,并且將漫畫書籍分享給組內(nèi)成員,在這個過程中,通過自主探究,除了課本素材中提到的漫畫之外,還可以讓同門獲得更多的英語漫畫知識,例如《Diary of a little boy》《How to Draw Comics the Marvel Way》等英語漫畫書籍,通過開展小組合作學習,提高了學生的語言表達能力,讓同學們將自己喜歡的漫畫推薦給其他同學,從而獲得成就感,并且還可以在閱讀英語漫畫的過程中提高其英語閱讀水平。
總而言之,在初中英語閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力對提高英語成績以及學生核心素養(yǎng)有著積極的促進作用,不僅提高了學生的英語表達能力,同時在初中英語閱讀教學中提高學生對英語的感知,從而激發(fā)學習英語的興趣。這就需要初中英語教師要以先進的教學理念和方式進行閱讀教學,為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。