馬秀英

(青海省西寧市周家泉小學 青海 西寧 810000)

在小學英語學習中，英語繪本教學通過創(chuàng)設生動形象的語言環(huán)境，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生快速掌握英語知識，提升學生英語閱讀興趣，培養(yǎng)學生邏輯思維能力的形成，提高學生的綜合素養(yǎng)。英語繪本教學是先進的英語教學模式，要積極開展這種教學模式，不只是停留在作為教學輔助工具幫助學生進行單詞短語句型的記憶，而是將繪本教學作為重要的教學模式，在課堂教學中大量應用，從聽力、閱讀、應用等大的知識體系上著手，優(yōu)化英語知識結構。

1.將英語繪本教學作為一種主要的教學模式

英語繪本是小學生容易接受的教學訓練，在圖畫與文字的結合的故事中，小學生的接收信號會增強，純正的英語口語會讓學生在學習過程中感覺舒服與自然，熟練地閱讀和口語練習后，學生英語學習的目標更容易達成。英語是一門語言，必須在生活中應用，才能真正地掌握，如果只會寫，不會說，語言有什么意義。英語繪本教學就是能夠帶領學生自然地進入到英語場景中，隨著閱讀量的提高，英語學習成績一定會更好，學生在生活中的實際應用，也會加強學生的自信心。因此，教師要敢于大膽地將繪本教學作為英語教學中的重頭戲，提倡繪本教學實踐，鼓勵和引導學生創(chuàng)設新的故事情節(jié)，提高學生的想象力。讓學生的綜合能力得到培養(yǎng)，繪本是一種集國家文化、生活經驗、社會百科于一體的閱讀教學方式，能夠提升學生多方面的素質。

比如在進行《I want a hot dog ,please》的教學時，課本里這一課就是典型的繪本形式，教師將這種形式直接運用到課堂教學中，讓學生通過生動的畫面來感受故事的發(fā)展過程，在英文的閱讀中一定有一些新的詞匯和句型出現(xiàn)，在圖畫背景中猜測語言的含義，可以鍛煉學生的自主能動性和邏輯思維能力，提高學生的想象力，進而提升英語課堂教學效率。

2.制定完備的學習目標來進行英語繪本教學

注重繪本教學前的準備，制定合適的教學目標是運用好英語繪本教學的前提，教師在利用繪本開展教學活動時，要結合小學生的年齡和接受能力，選擇優(yōu)良繪本教材，既能與教學進度相結合，又能讓學生在繪本學習中受益頗多。教師要思考學生的認知程度、生活環(huán)境、可能出現(xiàn)的相關學習問題、繪本教材中的社會知識、學生還有多少自由空間去想象，等等，這些都需要教師在準備繪本教材前認真精細的做出思考，制定相應的計劃和目標是采取行動獲得收益的首要因素。明確好相關因素，教師就可以依據課程內容，綜合制定完備的學習目標來進行英語繪本教學。

比如在進行《she couldn't see or hear》的教學時，在課前教師要制定好本科的教學目標，從單詞、句型，口語化訓練，閱讀速度等多重方面去做正確的引導與要求，在課堂上，就會有目標的進行繪本教學，有的放矢，繪本的作用更為顯現(xiàn)。

3.以英語繪本為基礎，創(chuàng)設和升華新的語言環(huán)境

英語繪本教學的主要目標是讓學生自主的學習和運用英語口語進行場景練習或者是在實際生活中進行英語對話交流，在課后繪本閱讀中自主學習，培養(yǎng)學生英語應用的能力。教師需要在繪本教學實踐中做大量的嘗試與努力，做到讓學生喜歡英語，喜歡閱讀與口語，在課堂上鼓勵學生通過圖片用英語口語復述整個故事，引導學生談談自己的想法，總結出英語單詞句型的筆記，讓學生在學習繪本的過程中用自己的想法續(xù)寫或者改寫故事，在英語繪本教學中感受到收獲，有成就感是學生學習英語的動力，可以為學習英語發(fā)揮自主能動性，讓學生積極參與到繪本內容的學習過程中。

比如在進行《She couldent see or hear》的教學時，教師在學習本課文的基礎上鼓勵學生創(chuàng)設新的場景，用英語進行續(xù)寫或改寫，讓學生發(fā)揮自主能動性，增強學習興趣，強化知識點記憶，口語化練習的過程也便于教師糾正學生的發(fā)音，培養(yǎng)學生綜合能力的形成，養(yǎng)成學生動腦、動手、動嘴的習慣，將英語學習融入到生活中，使之真正地成為一門語言教學。

總結

英語繪本教學不僅是通過圖畫和文字的結合來輔助英語課程的進行，教師應當有目的、有計劃地把繪本作為教材，以提高學生英語綜合能力為目的來開展教學活動，繪本會給英語教學帶來巨大的教學效益。綜合以上分析，教師在繪本教學中積極創(chuàng)設英語口語環(huán)境，給學生想象的空間，在繪本創(chuàng)設的生活環(huán)境中體會英語的生活實際應用，通過閱讀、場景、口語訓練，更好地提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。讓學生抱著積極的態(tài)度，在學習趣味性的繪本教材中感受英語學習帶來的樂趣。