林清清

(浙江省臺(tái)州市三門縣沙柳街道中心小學(xué) 浙江 三門 317100)

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，在當(dāng)下的小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)新出多種多樣的聽力教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中的參與程度，使得聽力教學(xué)更具有實(shí)效性，進(jìn)一步通過聽力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.營(yíng)造英語聽力氛圍，激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣

如果教師在沒有任何準(zhǔn)別的情況下就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到聽力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，不能很好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由于小學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，很容易被其他事物干擾，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造英語聽力的氛圍，讓學(xué)生充分做好聽力學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)《My classroom》時(shí)，教材中的內(nèi)容就與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。在進(jìn)行聽力教學(xué)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一下教室的各個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在心中重新設(shè)置出教室的全新模樣。除了一些重要的物品外，還會(huì)學(xué)習(xí)一些物品的方位，比如Where is the picture？這些都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，通過播放聽力內(nèi)容，認(rèn)真聽過之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練?？梢岳皿w溫的方式，比如：Where is the blackboard？可以通過不同的方位進(jìn)行回答。除此以外，教師還可以說“The blackboard is near the TV”，挑選出一名學(xué)生進(jìn)行翻譯。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生的聽與說，可以使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.運(yùn)用復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的聽力能力

在經(jīng)過了一些單詞，短句的訓(xùn)練后，還可以組織學(xué)生訓(xùn)練整篇文章的內(nèi)容，比如，讓學(xué)生復(fù)述故事。先準(zhǔn)備一個(gè)生動(dòng)想象且十分有趣的故事，在課堂中讀給學(xué)生聽，在聽的過程中要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的記憶，然后讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的過程中可以出現(xiàn)差錯(cuò)，可以存在差異，對(duì)一些故事情節(jié)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。這樣，學(xué)生為了炫耀自己的英語水平高，一般就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的聽，復(fù)述的過程中對(duì)故事進(jìn)行合理的改編。例如，教師可以為學(xué)生讀《小紅帽的故事》，學(xué)生在聽過幾遍后，就可以對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述和改編，有個(gè)學(xué)生是這樣改的：Long time ago，there was a little girl.Her name is Little Red RidingHood.One day,her grandma was ill.Little Red RidingHood went to visit her.On the way,she met a wolf.”在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅僅會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的聽，還會(huì)認(rèn)真的理解，對(duì)聽力訓(xùn)練的參與程度也是非常的高，有很好的積極性，在復(fù)述故事的過程中，還可以準(zhǔn)確的找到關(guān)鍵詞或者是重要的信息，然后根據(jù)這些內(nèi)容對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)新改編，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用英語授課，提高學(xué)生的英語水平

語言的學(xué)習(xí)與不斷的訓(xùn)練有著不可分割的關(guān)系，而英語學(xué)習(xí)有別于母語學(xué)習(xí)，學(xué)生只會(huì)在課堂中聽英語、講英語，這對(duì)于語言的學(xué)習(xí)是不夠的。在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用英語授課，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話，從而讓學(xué)生在課堂問候、對(duì)話練習(xí)以及課堂驗(yàn)收等環(huán)節(jié)中潛移默化的影響著學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可以將這些經(jīng)常用到的句型反復(fù)的講給學(xué)生聽，比如：Good mooring，everyone.How are you? I am fine,thank you.Today we are talk about…等等，讓學(xué)生熟悉這些常用的句型。在進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練的過程中遇到不懂的句型，可以反復(fù)的講解幾次，配上動(dòng)作或者表情讓學(xué)生有更加深刻的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)《My friends》時(shí)，教師就可以運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行開場(chǎng)：Hello everyone.Today we are talking abut friends.Now open the book,listen to the story time.學(xué)生在聽過教材中story time的錄音后，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)剛剛的錄音進(jìn)行角色扮演。“After listening to the dialogue,let’s play it in pairs.”之后用“My name is…This is my friends…”為句型，兩人一組，分別介紹自己的同桌。在驗(yàn)收成果的過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)害怕說英語的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。運(yùn)用這樣的方式，就可以讓學(xué)生在課堂中一直處于運(yùn)用英語交流的狀態(tài)，對(duì)提高英語聽力水平有著重要的影響，從而也可以讓學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

4.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在聽力的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，改變，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再采用“灌輸式”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，朝著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方向不斷邁進(jìn)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。