楊海蓉

(廣西南寧市上林縣明亮鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 廣西 上林 530500)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生簡(jiǎn)化復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，將微課與初中英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，解決學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，形成輕松、愉悅的英語(yǔ)課堂氛圍。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然新課改取得了很大的進(jìn)步，但仍有部分初中英語(yǔ)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有改變陳舊、單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率較差。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學(xué)生英語(yǔ)品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且初中英語(yǔ)知識(shí)比較復(fù)雜，如果只是讓學(xué)生單一的記憶英語(yǔ)知識(shí)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣很快會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，新課改指出初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極開發(fā)教學(xué)資源，拓展教學(xué)途徑，不能死板、機(jī)械的開展教學(xué)活動(dòng)。但部分教師缺乏整合教學(xué)資源的意識(shí)，沒能創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源的使用，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教師圍繞學(xué)生的需求運(yùn)用微課視頻，解決每節(jié)課教學(xué)中的重難點(diǎn)，改變滿堂灌的教學(xué)方法，整合圖片、視頻、文字等教學(xué)資源，在開放的課堂氛圍中提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

2.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的利用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)微課情境，提高英語(yǔ)興趣。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于初中生而言比較抽象，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)課堂中。英語(yǔ)的運(yùn)用需要一定的情境，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，解決英語(yǔ)知識(shí)抽象、枯燥的問(wèn)題，在視頻的幫助下提高學(xué)生英語(yǔ)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。以《Healthy food》教學(xué)為例，本節(jié)課的主題為健康飲食，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到健康飲食的重要性，形成健康的意識(shí)方式，并提高學(xué)生對(duì)中國(guó)飲食的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師可以在微課中融入學(xué)生熟悉的事物，提問(wèn)學(xué)Do you know these food and drinks?再讓學(xué)生寫出一些常見的食物和飲料，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。接著可以在微課中出示食物分類，讓學(xué)生根據(jù)圖片復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的與食物有關(guān)的詞匯，解釋不可數(shù)名詞的特點(diǎn)和用法。再在微課中出示教學(xué)動(dòng)畫，使學(xué)生在情景式的視頻中學(xué)習(xí)帶有have/has got...的否定句、一般疑問(wèn)句，掌握some、any的用法。最后用微課播放同一個(gè)人吃健康食物和垃圾食物的不同變化，趁機(jī)幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的理解。

2.2 鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，引發(fā)自主探索。初中英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生記憶知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言，在合作探究中提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。微課能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在視頻的幫助下探究和討論問(wèn)題，依靠合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷思考和探究的過(guò)程，初中英語(yǔ)教師可以借助微課幫助學(xué)生探究課文中的重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)典型語(yǔ)句的記憶，還可以利用微課延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中獲取英語(yǔ)信息，提升學(xué)生的英語(yǔ)視野。例如在《A holiday journey》的教學(xué)中，教師可以利用微課講解課文結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生在小組內(nèi)翻譯課文，每個(gè)一個(gè)或兩人自然段，在合作學(xué)習(xí)中了解課文的意思，并讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的理解。接著在微課中出示比較經(jīng)典或難度較高的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)句分析中掌握行為動(dòng)詞的一般過(guò)去式和特殊疑問(wèn)句。再利用微課延伸本節(jié)課的內(nèi)容，展示有關(guān)Daming和lingling假期的內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.開展課堂練習(xí)，深入把握知識(shí)

除了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，教師還可以利用微課進(jìn)行課堂練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，根據(jù)微課內(nèi)容鞏固英語(yǔ)知識(shí)。還可以利用微課組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生解說(shuō)微課視頻中的內(nèi)容，或者以小組為單位講述自己的經(jīng)歷，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。例如在《Animals in danger》的教學(xué)中，可以利用微課展示課文有帶有動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)及不等式否定形式的語(yǔ)句，讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)詞不定式的正確使用方式。再展示出：Animals in danger;Why are they in danger?;What is the problem?;The cause of problem;What can we do to save the animals?等信息，讓學(xué)生與組員共同制定有關(guān)保護(hù)瀕危動(dòng)物的傳單，鍛煉學(xué)生教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，教師要積極整合教學(xué)資源，借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，豐富拓展英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，形成高效的教學(xué)效果。在運(yùn)用微課的過(guò)程中，教師要先創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，接著利用小組合作引發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究，再利用微課展示課堂練習(xí)鞏固課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。