李小玲

(廣東北江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 韶關(guān) 512000)

對(duì)于高中的班級(jí)管理工作，除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要加深與學(xué)生之間的交流全面了解學(xué)生的身心健康情況，在高中這個(gè)特殊的階段，用溝通來撫平學(xué)生升學(xué)的壓力、學(xué)習(xí)的困擾，通過良好的溝通讓學(xué)生得到快樂的生活，在藝術(shù)性的溝通中確保學(xué)生身心的健康發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生的心靈從而融洽師生關(guān)系，促進(jìn)其和諧發(fā)展。

1.溝通在高中班級(jí)管理工作中的作用

1.1 有助于創(chuàng)建幸福班集體。高中生這一特殊階段，班主任擔(dān)當(dāng)著重要的引導(dǎo)作用，而和諧的溝通是建設(shè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，在這一階段學(xué)生除了學(xué)習(xí)上的壓力外，還存在著外界的壓力，家庭、社會(huì)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康帶來不良影響，但是高中生自我意識(shí)強(qiáng)烈，他們不會(huì)將這些事情主動(dòng)講出來，也不知該如何解決，這個(gè)時(shí)候，班主任通過積極的溝通可以清楚地了解學(xué)生的近況，幫助學(xué)生排憂解難，好比，班主任可以充分利用晚間學(xué)生自習(xí)的時(shí)候抽出10分鐘為學(xué)生開一個(gè)簡(jiǎn)短的班會(huì)，讓學(xué)生說一說自己近段時(shí)間的困惑，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建幸福班集體。

1.2 有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心。在高中階段，最不可忽視的一個(gè)問題就是存在學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，他們平時(shí)也不會(huì)過多的參與班級(jí)活動(dòng)，但是卻很用功只是成績(jī)很難往上提，對(duì)待這樣的學(xué)生很容易被我們的老師忽視，而一名優(yōu)秀的班主任面對(duì)的是全體學(xué)生。因此，班主任要多把注意力分擔(dān)在這些學(xué)生身上，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，可以通過單獨(dú)談話，或者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性，給學(xué)生以激勵(lì)性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以快樂的面對(duì)學(xué)習(xí)、迎接生活。

2.高中班級(jí)管理中師生溝通的藝術(shù)策略

2.1 民主交往，聽取學(xué)生的意見加深情感交流。在高中的班級(jí)管理工作中除了常規(guī)的制度化建設(shè)，對(duì)于師生交往這一環(huán)節(jié)，班主任要明確知道：自己做的是民主的教師。只有遵從這一理念在與學(xué)生溝通中才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生與班主任在溝通的過程中不再有壓力，讓學(xué)生有事敢于找班主任、有困惑樂于與班主任分享，通過民主型的教學(xué)氛圍走進(jìn)學(xué)生的心靈為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。就好比在這一階段學(xué)生的生理心理都會(huì)發(fā)生極大變化，出現(xiàn)焦慮煩躁，真正開始進(jìn)入青春期。為此班主任針對(duì)這一狀況可以為學(xué)生制定“青春辯論賽、學(xué)習(xí)分享大會(huì)”等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的空間將自己的想法困惑說出來，也讓班主任對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面的了解，從而為學(xué)生建立健康的情感觀、學(xué)習(xí)觀，以便于及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生在高考的壓力下得到釋放，幫助他們健康的成長(zhǎng)朝著正確的方向前進(jìn)。

2.2 賞識(shí)學(xué)生，樂于引導(dǎo)搭建和諧的交往平臺(tái)。高中時(shí)期是學(xué)生從青少年走向成年的一個(gè)階段，不論是在性格上還是思想上都是有自我意識(shí)的，而這個(gè)過程中健全學(xué)生的心理人格是班主任重要的管理工作之一，也是必學(xué)完成的教學(xué)任務(wù)。都說“金無足赤人無完人”學(xué)生都會(huì)有不足的地方，但是相對(duì)也會(huì)有自身的優(yōu)點(diǎn)，畢竟每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體。這也就要求我們的班主任在進(jìn)行師生溝通的時(shí)候，要用賞識(shí)的眼觀去看學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使得學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，例如，我們可以為學(xué)生創(chuàng)辦“我的另一個(gè)他”的模仿大賽，讓一個(gè)學(xué)生描述自己的小伙伴，讓其他學(xué)生猜一猜，在趣味活動(dòng)中，讓學(xué)生了解到他人眼中的自己，通過搭建和諧的交往平臺(tái)促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，因勢(shì)利導(dǎo)充分挖掘?qū)W生的自身潛能，在學(xué)生的發(fā)展中以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生找到自我價(jià)值感、學(xué)習(xí)自信心，在溝通的過程中為學(xué)生建設(shè)健康的心理輔導(dǎo)，為構(gòu)建良好班風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

2.3 多樣化班級(jí)文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)文化可以說是影響學(xué)生身心的主要場(chǎng)所，要想建立和諧融洽的師生關(guān)系，班級(jí)文化的建設(shè)是必不可少的一個(gè)階段，只有深入了解每一個(gè)學(xué)生全面挖掘每一個(gè)學(xué)生的自身潛能，我們的班級(jí)才會(huì)有凝聚力。為此，班主任可以執(zhí)行分層管理的教學(xué)方式，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生采用不同的管理制度，讓學(xué)生在師生交流中有所得，在班級(jí)管理中得到有價(jià)值的發(fā)展，或者也可以采用“班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比賽”讓學(xué)生參與到班級(jí)文化的建設(shè)中，讓學(xué)生和班主任共同建設(shè)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)辦事、會(huì)做人。

3.結(jié)束語

新形勢(shì)下，高中班級(jí)管理工作中對(duì)于師生之間的溝通，班主任要充分發(fā)揮情感的價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主性的交流氛圍，讓學(xué)生得到身心的放松，敢說、樂談，繼而為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、幫助學(xué)生排憂解難，為學(xué)生建立健康積極樂觀的心理，在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中進(jìn)行自我優(yōu)化、共同進(jìn)步。