肖 奕

(江蘇省無錫市堰橋?qū)嶒炐W 江蘇 無錫 214000)

1.美術(shù)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)不僅是新課程改革的要求，也是適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。在小學美術(shù)教學中，核心素養(yǎng)主要包括美術(shù)表現(xiàn)、圖像識別、創(chuàng)意實踐、審美能力、文化理解五方面內(nèi)容。其中，美術(shù)表現(xiàn)主要說的是學生可以通過美術(shù)創(chuàng)作來展現(xiàn)自己的思想感情。圖像識讀能力即觀看、識別、解讀美術(shù)作品的能力。創(chuàng)意實踐能力指的是學生激發(fā)靈感、進行創(chuàng)作的能力。審美判斷則是對各種美術(shù)作品進行鑒賞和評判。文化理解即是說學生在鑒賞美術(shù)作品或自己進行創(chuàng)作時，能夠非常好地把握并解讀各個國家以及民族文化的內(nèi)涵。

2.當前小學美術(shù)課堂存在的問題

2.1 教學手段十分單一。當前，在小學美術(shù)課堂上，教師單方面進行示范性教學的現(xiàn)象仍舊十分普遍。在這種教學模式下，教師常常只會給學生講解課本上的理論知識與繪畫技巧，然后向?qū)W生示范作畫的過程，而很少給學生留出自由創(chuàng)作的時間。在這樣的教學過程中，學生自始至終都處于被動的地位，自身的主體性和創(chuàng)造力都沒法得到很好的發(fā)揮。而且，由于學生卻乏想象與創(chuàng)作的訓練，導致他們在創(chuàng)作美術(shù)作品時大都會模仿教師的作品，而很少投入自己的思想感情，久而久之，學生的想象力和創(chuàng)造力都會受到壓制，使學生慢慢對美術(shù)失去興趣，同時也抑制了學生潛能的發(fā)揮。

2.2 學習評價存在不足。在小學美術(shù)課堂上，教師往往只會從理論知識和畫畫技巧這兩方面去評價學生的美術(shù)作品，而忽視了對美感以及創(chuàng)意的評價。受這種評價標準的約束，小學生常常會抑制自己真正的創(chuàng)意，而去創(chuàng)作合乎標準的畫作，以便獲得好成績。這種評價標準將學生的創(chuàng)意限制在了框架中，同時也不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)下小學美術(shù)教學的有效策略

3.1 重視個人發(fā)展的教學理念。每個學生的心理特點和生活體驗都是不一樣的，這反映在小學美術(shù)上，就是每個學生的接受能力、愛好興趣、畫作風格等都會產(chǎn)生差異。在這種情況下，教師應(yīng)該充分尊重每個學生的個性，采取因材施教的教學理念，在教學的過程中關(guān)注并鼓勵每個學生的個人化發(fā)展，激發(fā)學生在美術(shù)上的獨特創(chuàng)造力，而不能用所謂的標準去衡量和改變學生，以免對學生的發(fā)展造成不良影響。例如，在蘇教版小學美術(shù)一年級上冊《畫聲音》一課中，教師可以在課前先搜集蟲鳴、鳥叫、流水、下雨、刮風等各種聲音的錄音，在課堂上播放給學生聽，并讓學生根據(jù)自己聽后的印象將聲音畫出來。學生便會根據(jù)自己的印象和想象，賦予各種聲音不同的顏色和形狀，并且在畫紙上表現(xiàn)出來。這樣的教學過程，不僅可以充分激發(fā)學生的想象力，也有助于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時還能大大提高學生用圖形和顏色來表達自己所思所想的實踐能力。

3.2 營造輕松愉快的學習氛圍。所有人的內(nèi)心深處都潛藏著創(chuàng)作的欲望，小學生也不例外。而美術(shù)課正好為小學生們提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺。然而由于課堂氣氛太過嚴肅，常常導致學生不敢在課堂上展現(xiàn)自己。美術(shù)課作為一門素質(zhì)教育課程，應(yīng)該是輕松愉快，讓學生毫無壓力的。而教師如果想營造出這樣的氣氛，就可以在課上動員學生進行一些創(chuàng)意游戲。舉例來說，在蘇教版小學美術(shù)一年級下冊《春天的色彩》教學中，要是教師一味講解課程的理論知識，應(yīng)該很快便會讓學生失去聽課的興趣。這時，教師就可以組織學生做個小游戲，讓每個學生想象一種和春天有關(guān)聯(lián)的事物，例如花朵、燕子、柳樹、暖融融的陽光……然后畫下來，并在課堂上進行展示，和其他學生分享。這樣的小游戲能夠有效激發(fā)學生的興趣，營造出熱烈的課堂氣氛，還可以使學生將課本上關(guān)于春天的知識與現(xiàn)實生活中的實景實物聯(lián)系起來，使學生對春天形成更形象、更全面的認知，從而使學生在畫相關(guān)主題的畫作時，能夠更好地激發(fā)自身的聯(lián)想與創(chuàng)意。

3.3 采取現(xiàn)代多媒體教學模式。現(xiàn)代科技的發(fā)展十分迅速，這也給小學課堂帶來了巨大的變革?，F(xiàn)在在小學美術(shù)課堂上，教師已經(jīng)不必再局限于理論講解和用粉筆畫示范圖，而可以充分利用多媒體課件，來豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生學得更多，學得更快樂。而且，多媒體的使用，也讓學生可以欣賞到更多的美術(shù)作品，使學生在潛移默化中積累自己起豐富的美術(shù)知識，并進一步提升自己在美術(shù)上的創(chuàng)造力。例如，在蘇教版小學美術(shù)二年級上冊《機器人伙伴》的學習中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，為學生播放各種式樣、各種功能的機器人，包括服務(wù)機器人、農(nóng)業(yè)機器人、水下機器人等，并讓學生觀看、了解各類機器人的構(gòu)造、原理以及具體操作過程，從而開拓學生的視野，幫助學生打破想象力的局限，為學生在創(chuàng)作以機器人為主題的畫作時提供更堅實的創(chuàng)意基礎(chǔ)。

3.4 充分發(fā)揮學生的主體作用。眾所周知，要想很好地實現(xiàn)教學目的，就必須引導學生參與到教學活動中來，而不能只靠教師單方面的傳授。美術(shù)和數(shù)學、物理等科學學科不一樣，在這門學科中沒有所謂的標準答案。對于美術(shù)創(chuàng)作，一向都是每個人都有自己不同的看法的。所以，無論是在美術(shù)鑒賞中，還是在美術(shù)創(chuàng)作中，教師都應(yīng)該鼓勵學生說出自己的觀點、展現(xiàn)出自己的作品，并且對于新穎獨特、甚至有些離題的觀點、創(chuàng)意畫等，教師都要進行適當?shù)墓膭?。另外在繪畫時，的確有一部分學生畫得不好，這時，教師也應(yīng)該認真欣賞，從作品中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并對學生給與鼓勵。只有這樣，才能讓學生的自尊心不受傷害，才能充分激發(fā)學生在美術(shù)學習上的主體性，讓學生積極參與到美術(shù)教學中來。例如，在蘇教版小學美術(shù)二年級上冊《畫畫蝦和蟹》的學習中，教師可以讓學生以蝦和蟹為主題，發(fā)揮自己的想象力，想象關(guān)于蝦蟹之間發(fā)生的故事，然后畫下來。學生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及審美偏好，畫出蝦蟹在水底自由生活、蝦蟹在沙灘上爭斗等內(nèi)容風格都大不相同的畫作。教師可以將學生完成的創(chuàng)意畫貼到教室的“美術(shù)角”，這樣一來，不僅有利于激發(fā)學生的想象思維，讓學生體驗自由創(chuàng)作的樂趣，同時也會使學生產(chǎn)生非常大的成就感，使其對美術(shù)課越來越感興趣。

3.5 打造開放式的小學美術(shù)課。美術(shù)是一門需要創(chuàng)造力和創(chuàng)意的學科，尤其是其中的兒童畫和創(chuàng)意畫，更是需要小學生具有不受約束的想象力和創(chuàng)造力。而創(chuàng)意往往來自于現(xiàn)實生活。因此，教師在小學美術(shù)教學中，可以通過打造開放式的課堂，來加強美術(shù)課和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓小學生接觸到更多的學習資源，從而拓展自己的知識面，豐富自己的想象力，為自己的創(chuàng)造力奠定更堅實的基礎(chǔ)。例如，在學習蘇教版小學美術(shù)二年級上冊《葉子片片》一課時，教師就可以帶領(lǐng)學生去戶外欣賞各式各樣的葉子，包括樹葉、草葉，還有各種花的葉子，并讓學生仔細觀察這些葉子在形狀、大小、紋理等方面的異同，然后讓學生將自己最喜歡的葉子畫下來。通過這樣的學習過程，一方面可以讓學生在了解各種葉子的同時，有效激發(fā)自身的靈感，另一方面也可以讓學生在畫畫的實踐中將自己的靈感和創(chuàng)意表達出來，并練習學過的繪畫技巧，最終提升自身繪畫水平。

4.結(jié)語

綜上所述，教師在給小學生上美術(shù)課時，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，把課堂還給學生，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習。同時，教師還要激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生可以充分發(fā)揮自己的潛能，并不斷訓練和提升自己的美術(shù)綜合能力，進而提高自身的核心素養(yǎng)。