謝燕榮

(廣東省廣州市花都區(qū)新雅街鏡湖學(xué)校 廣東 廣州 510000)

對(duì)于地理這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，綜合性較強(qiáng)，涉及到的知識(shí)廣泛，內(nèi)容全面，可以很好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土國(guó)情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操是十分重要的，具有文理兼容性，既有像文科那樣需要背誦許多的理論知識(shí)，也有像理科那樣需要較好的思維能力和探究能力。因此，優(yōu)秀的探究能力是學(xué)習(xí)好地理的必備條件之一，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，構(gòu)建探究可以已經(jīng)成為了當(dāng)今初中教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。但是，依據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)反映來(lái)看，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生的探究能力還是得不到高效的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量提升也較為緩慢，因此，現(xiàn)代教師要尋求有效的策略，構(gòu)建探究課堂，促進(jìn)學(xué)生探究能力的有效提升。

1.合理劃分小組成員，挖掘?qū)W生探究潛力

對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，合理的劃分小組成員是其最基礎(chǔ)也是最重要的條件，只有合理的劃分小組成員，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中可以充分的挖掘每位學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生都有探究能力，但探究能力有強(qiáng)有弱，而在小組合作中，將學(xué)生放在適合他的位置上，可以將學(xué)生的探究能力發(fā)揮出最大的價(jià)值，因此，合理的劃分小組成員是十分重要的。教師在劃分小組成員的時(shí)候，首先要充分的了解每位學(xué)生的能力和性格特點(diǎn)，將能夠互補(bǔ)的學(xué)生放在同一小組，每個(gè)小組大致成員為五到六人，要求每個(gè)小組之間的綜合能力保持平衡，組內(nèi)成員可以相互提高，共同進(jìn)步，這樣，在進(jìn)行之后的探究任務(wù)時(shí)，學(xué)生就能很好的完成自身所需要完成的部分，將自身的能力有效的利用起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生探究能力的發(fā)展和提高。

2.合理設(shè)置合作探究問(wèn)題，提高學(xué)生的探究能力

對(duì)于探究課堂來(lái)說(shuō)，探究問(wèn)題的設(shè)置是必不可少的，對(duì)此，教師在設(shè)置探究問(wèn)題的時(shí)候，要合理科學(xué)，難度不要過(guò)大但也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，難度過(guò)大的問(wèn)題會(huì)打擊學(xué)生的自信心，過(guò)于簡(jiǎn)單的探究能力不利于學(xué)生探究能力的提高，因此，在探究問(wèn)題的設(shè)置上，教師要把握好一個(gè)度，讓小組之中探究能力較低的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，探究能力較高的學(xué)生也能進(jìn)一步的提高自身的探究能力。以人教版八年級(jí)地理上冊(cè)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“地形和地勢(shì)”這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)置探究問(wèn)題，如“依據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究山區(qū)和城市開(kāi)發(fā)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”，“依據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究分析自己所在地的地形優(yōu)勢(shì)”等，然讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，這樣，在探究的時(shí)候，每位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的一份力量，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提升，推動(dòng)了學(xué)生綜合能力的提升。

3.合理設(shè)置小組探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力

在探究課堂中，合理的設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)探究活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展和提升，但在設(shè)置探究任務(wù)的時(shí)候，教師要和設(shè)置探究問(wèn)題的時(shí)候一樣，把握好一個(gè)度，遵循科學(xué)合理的原則，任務(wù)內(nèi)容不可范圍過(guò)大也不能過(guò)小，讓每位學(xué)生都能夠參與到小組合作的探究任務(wù)中來(lái)，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新潛能和提高探究能力。以人教版八年級(jí)地理上冊(cè)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“土地資源和水資源”的時(shí)候，教師可以設(shè)置探究任務(wù):“根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，分析自己家鄉(xiāng)的土地和水的特征，自行設(shè)探究活動(dòng)”。在這個(gè)設(shè)置探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，活動(dòng)可以設(shè)置的新穎有趣，然后在探究活動(dòng)之后，依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容或者結(jié)果，進(jìn)行分析，得出有關(guān)土地個(gè)水資源的結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生探究能力進(jìn)一步的提高和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生地理知識(shí)水平的提升。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的模式下，構(gòu)建初中地理的探究教學(xué)，可以首先合理的劃分小組成員，挖掘?qū)W生的探究能力，其次，合理的設(shè)置探究問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力，最后可以合理的設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)置探究活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。通過(guò)這樣，可以有效的提高學(xué)生的探究能力，提高地理的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在今后的教學(xué)中，可以結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，不斷的創(chuàng)新和改革自身的教學(xué)模式，力求能夠不斷的提升學(xué)生的地理探究能力，不斷的推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。